基于能力培养的独立院校《组织行为学》教学方法研究.pdfVIP

2015 1 太原城市职业技术学院学报 。期 ouma1of T~vuan Urban VOCadonalCo 期 基于能力培养的独立院校 组《织行为学》教学方法研究 孙严 (华中农业大学楚天学院商学院，湖北 武汉 430205) 摘【要】实践能力的培养是独立院校人才培养的核心。本文基于 《组织行为学》课程的特点，论述了《组织 行为学》教学方法研究的必要性，提出了基于学生能力培养的适合独立院校的教学方法改革，分 析了在 《组织行为学》教学中要注意的问题 ，认为应充分利用各种资源和条件 ，创造各种机会给于 学生 自我认知、自我发展和锻炼，促进其不断提升，为学生以后的就业和人生发展打下基础。 [关键词】能力培养；独立院校；《组织行为学》；教学方法 中【图分类号】G642 文【献标识码】A 文【章编号]1673—0046(2015)1-0132-02 一 、 《组织行为学》教学方法改革的必要性 实际，将相关的概念和理论深入浅出，并变成学生实际 (一)组《织行为学》课程特点与教学难点 掌握的技能，就成为了教学方法改革的重要课题。对于 《组织行为学》是系统研究一定组织中人的心理与 尚未接触社会的大学生来说 ，学习的兴趣至关重要，如 行为的规律 ，解释 、预测和控制在组织中人的行为的学 何将枯燥乏味的概念原理与企业的实际管理活动联系 科。它的兴起与发展融合了其他众多学科的研究成果， 起来呢?除了老师的说教外 ，更应该通过其 自身的实践 具有跨学科的综合l生。这就需要教师用传统的讲授法去 和亲身体验去感悟，这样才能真正激发其学习和探究的 系统地阐释相关的理论、原理和方法。同时，该课程又具 兴趣。因此，《组织行为学》教学方法的改革应该从理论 有很强的实践性，其基本理论和观点的形成都建立在大 走向实践，从课堂走向社会。 量的心理实验研究和第一手资料上，这就要求我们运用 (四)独立学院教学的现实 所学的知识理论去解释生活中的各种现象和难题。 我国的独立学院经济管理类课程很多都是大班上 同时，本课程体系是建立在西方管理学发展基础上 课，少则二个班 ，多则三个班甚至四个班，传统的讲授基 的，带有强烈的西方文化色彩 ，限制了学生对知识的吸 本上是教师一个人的 “独角戏”，互动相当有限。因此，进 收。如何将相关理论与我国的国情和文化联系起来，也 行教学方法的改革势在必行。在课堂教学中以及课堂外 是教学方法改革的一个重要课题。另外，从 《组织行为 融入各种实践教学形式，很好地充当了师生交流的良好 学》的研究内容可以看出，其非常注重人际互动，如团队 平台，可以在交流、探讨 、互动中引导学生深入思考 、勇 合作 、员工的激励等等 ，这就需要学生通过学习掌握并 于创新。 实践这种互动性 ，但是由于现实教学条件的限制 ，互动 二、《组织行为学》教学方法改革 式教学很难完全做到。 (一)课堂案例讨论 (二)社会对大学生提出更高的要求 在 《组织行为学》的教学中，案例分析和其他形式的 科技文化的发展、社会的进步以及环境的快速变 课堂讨论 ，如社会现象讨论 、话题探讨是非常普遍的。如 化，使得用人单位对大学生的各方面能力有 了更高的要 果是两个 以下的班级，案例分析是可行的。但是考虑到 求。当代大学毕业生不仅要理论基础扎实，基本素质好， 我校的课堂人数较多，尤其是三个班级以上的课堂 ，案 更要具备较好的实际操作能力、创新能力和适应能力。 例分析基本无法进行 ，一是时间不够 ，短短两节课不足 从用人单位的角度看，他们往往最看重大学生的职业素 以让所有的小组都有发言表现的机会 ，其次是学生的参 质 ，尤其是责任感、创新能力等等。因此在高等教育 中， 与度不高。因此，除了偶尔的案例分析外，自由的课堂讨 仅仅传授理论知识是远远不够的，还应该通过各种途径 论相对效果就比较好。