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幼儿园“板块式”阅读特色活动的实践研究.ppt
幼儿园“板块式”阅读特色活动的实践研究 ——小河中心幼儿园阅读特色组 王菁 一、研究的现实背景和意义: (一)现实背景: 根据我们小幼实际情况和十年实验历程的延伸,在省课题《幼儿园“多元阅读”体系的实践研究》结题后,小幼把多元阅读作为校文化特色进行研究和开发,拓展了阅读的范围和内容,丰富了阅读的方法和手段,使幼儿更喜欢阅读活动 。 一、研究的现实背景和意义: (二)传统阅读与多元阅读的区别: 传统阅读→线性思路 多元阅读→块状递进式思路 一、研究的现实背景和意义: (三)课题研究的意义: 1、有利于提高教师统筹规划的能力,实现自我价值。 2、有利于激发幼儿阅读的兴趣,培养多种行为能力。 3、有利于家园工作的开展,增进亲子感情。 二、理论支撑: 著名语文特级教师,全国中语会学术委员会副主任,湖北省荆州市教科院原中学语文教研员,多家国家级中学语文专业杂志的封面人物。曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。 主要成就:创立“板块式”教学模式 代表作品:《余映潮阅读教学艺术50讲》 三、概念界定: 板块式阅读:将课题“阅读特色活动”分散到几个点、几个块、几个明显而彼此之间有密切关联的活动。点线串连,成就块状递进式的研究模式,成就阅读特色活动。 阅读特色活动:我们课题在“十二五”研究大背景下,幼儿园特色文化开发中产生,我们的阅读特色主张“我与孩子同读书、共成长”“爸妈进课堂——与孩子共学习”。 四、研究目标: 1、板块式阅读活动的文献查阅,学习创设“板块式”阅读环境。 2、板块式阅读活动方案、组织形式和内容的策略研究。 3、通过家园合作、亲子阅读和亲子阅读表演,形成良好的家园关系,建立良好的亲子关系。 五、研究内容: 1、幼儿园“板块式”阅读活动的文献研究。 2、幼儿园“板块式”阅读活动的环境、氛围设置与渲染的研究。 3、幼儿园“板块式”阅读活动方案、研讨、统筹安排的策略。 4、幼儿园“板块式”阅读活动组织形式与内容的研究。 5、“亲子阅读”特色活动的开发研究。 6、“亲子阅读表演” 特色活动的开发研究。 六、研究方法: 七、研究步骤: 八、课题研究成员名单: 组长:王菁 记录:王一聪 拍照:祁苗 组员:王菁、祁苗、王一聪、徐珊、 潘莉娟、韩莉、陈莉、张金娟。 九、预期成果及呈现方式: 1、文字类: 开题报告、申请表、中期报告资料、结题报告。 2、影像类: 各特色活动的照片、影音资料。 3、成果类: 教师论文、发表、特色活动方案、新闻。 谢谢聆听! * 余映潮 调查法 行动研究法 文献研究法 研究阶段: 2015年4月~2015年10月 总结阶段: 2015年11月~2015年12月 准备阶段: 2015年2月~2015年3月 *
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