对初中科学课的认识与理解 （什么样的科学课是好课）.ppt

对初中科学课的认识与理解 （什么样的科学课是好课） 绍兴市教育局教研室 陈胜钢 一、什么是课 学生进行学习的一种形式 二、为什么上课 1．知识的扩充与爆炸 2．接受教育的人数的扩充 3．西方教育制度的优越 4．学科教育的内在要求 5．体现了公平和人文关怀的原则 三、科学课做什么 全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念 四、评价标准是产生好课的基础 理论层面 实践层面 个人层面 五、好的科学课标准是什么 1．课堂教学的基本要素 2．课堂教学的认识发展 3．课堂教学的评价指标 4．课堂教学的评价理念 通讯联系： 绍兴市教育局教研室 陈胜钢 电话：8905956 QQ：171941598 Email：csg5@21 1.课堂教学的基本要素 2.课堂教学的认识发展 三种认识(知识观、认识论、价值观） 现代教学论认为：课堂教学本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。 3.课堂教学的评价指标 目标：本节课“为什么教？” 策略：教师准备“怎么教？” 方式：学生是“怎么学？” 效果：教学目标是否已达成？ 4．课堂教学的评价理念 （1）新课程课堂教学评价的基本理念 （2）一堂好课的基本要求 什么是基础知识 基本知识就是今天学的知识，可以为明天学的知识作基础的知识。 基础知识是生活所必须的知识。 基础知识就是抛开一切具体知识之后留下来的知识——方法。 基础知识是能够增进理解力和解释力的知识。（事实知识 、概念知识 、方法知识 、主体知识 ） “内容知识”与“默会知识” 内容知识 ：学科知识、学科教学法知识、课程知识、一般教学法知识、学习者的知识、教育环境的知识、教育的目的、目标和价值的知识。 默会知识 ：教师在学习理论和亲身实践中逐步形成自己的“使用理论”，在新的情境中面临新的问题时，会通过“使用理论”与情境互动，对面临的问题进行“重新框定”，进而寻找新的解决问题的对策，是“默会的”“行动中的知识” 教材是教学活动的重要资源 “权威式”教材观：教学中唯一“法定文化”，教学的范本，控制和规范教学行为的手段。 “材料式”教材观 ：教师与学生“对话”和“交流”的文本。（有利于课程建设、教师专业发展、学习方式的转变） 环境是重要的课程资源 物质教学环境 ：教学设备 、教学信息 、 教学组织形式 心理教学环境 ：人际关系 、课堂心理 气氛 、教与学的形式 一个好的教学目标该如何表述 目标是人类活动的出发点，也是归宿。 行为目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 [如：通过本实验活动(条件)，学生(主体)能初步领会(行为动词)科学探究的基本步骤(表现程度) ] 教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。 教学策略的构思：从教学目标 、学生水平和教学内容确定 转变学生学习方式 自主学习、合作学习、探究性学习。 由“封闭式”课堂向“开放式”课堂转变。 由“接受式”学习向“探究式”学习转变。由“书本知识”向“生活知识”转变。 由“关注知识”向“关注人”转变。 新课程课堂教学评价的基本理念 ①关注学生的发展 ②强调教师成长 ③强调“以学论教” ③强调“以学论教” A.情绪状态 B.注意状态 C.参与状态 D.交往状态 E.思维状态 F.生成状态 一堂好课的基本要求 应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展认知与情感和谐发展。具体体现三个方面： 评价课堂教