幼儿心理发展规律与教育.ppt

幼儿心理发展规律与教育 周明艳 目 录 一、幼儿认知的发展 二、幼儿活动的动机规律 三、幼儿运动技能的形成规律 四、幼儿活动的迁移规律 ★应彩云 孩子是天，我是云。 和孩子是玩伴，是朋友，是知音。 在我的世界里，天大地大，孩子最大。 我在孩子的天空里努力飞舞， 成为孩子天空里的云， 追随孩子，让孩子说心里话。 幼儿认知的发展 幼儿感知观察力的培养 一、要注意保护和及早训练幼儿的感官 二、培养幼儿观察的兴趣和注意力 三、要有目的、有条理的观察 四、使用多种方法引导幼儿观察 二、幼儿记忆的发展 无意识记占优势，有意识记逐渐发展 机械识记占优势，意义识记逐渐发展 形象识记占优势，词语识记逐渐发展 记忆中的持久性逐步发展，但精确性差 幼儿记忆力的培养 一、重复性训练 二、形象性训练 三、归类性训练 四、语言训练 三、幼儿想象的发展 想象是指人脑对感知到的事物形象加以改 造，形成新形象的心理过程。 幼儿想象的特点 1.想象的任意性 2.想象的夸张与混淆 3.想象的再造性 四、幼儿思维的发展 思维是对事物概括、间接的反映。 动作思维：2岁以前婴儿的主要思维方式 具体形象思维：幼儿期的主要思维方式 抽象思维：5、6岁开始 幼儿园的直观方式 1.实物直观: 实际事物 2.模象直观：实际事物的模型和图像 3.言语直观：形象化的言语描述 4.动作直观：动作的演示、示范 5.电教直观：幻灯、录音、录像、电影、 电视、课件 科学活动：实物、模型、标本、录像等 语言活动：图片、玩具、录音等 音乐活动：实物、录音、录像等 健康活动：图书、故事、录像等 社会活动：图片、幻灯片、录像等 幼儿创造性思维的培养 （一）建立自由创造的环境 （二）爱护幼儿的创造萌芽 （三）激发幼儿的创造思维 （四）应用多种训练方法 （五 ）重视非智力因素的培养 幼儿活动的动机规律 动机是指发动、维持个体的活动并使活动朝向一定目标的动力机制 内部动机：指受内部动力驱使而去活动的 动机。 外部动机：指受外部刺激驱使而去活动的 动机。 学习动机 学习动机是促使个体从事学习活动的动力机制 影响幼儿的学习动机的主要因素 （一）学习任务的特点 1. 学习任务的难度水平 2. 学习任务的有趣性和新颖性 3. 学习任务的明确性 （二）教师的行为与态度 1.对学习活动而言，如果教师对某项学习内容表现出特别的兴趣，则这种兴趣也会影响幼儿，是幼儿学习起来更加用心，反之，幼儿的学习兴趣也将会相应地降低。 2.对幼儿而言，幼儿很看重老师的爱和尊重，如果能够得到老师的关爱和尊重，幼儿便会有更强的动机去获得更大的成就，并且觉得自己有能力、有信心。 （三）基本需要的满足状况 马斯洛的需要层次 引发幼儿学习动机的措施 一、应用多种教学方式和有趣教具 二、设置问题情境、激发好奇心 三、制定明确而适当的学习目标 四、给予积极反馈、体验成功快乐 幼儿运动技能的形成规律 运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体动作之中。 促进运动技能形成的体育措施 一、保教合一、科学养育幼儿 二、创设条件、充分调节幼儿自主性 三、遵循规律，采取有效教学方法 幼儿活动的迁移规律 迁移的含义：迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 迁移的种类： 1.正迁移与负迁移 2.顺向迁移与逆向迁移 3.一般迁移与具体迁移 4.水平迁移与垂直迁移 5.近迁移与远迁移 家庭—幼儿园的迁移与合作 家庭—幼儿园的迁移与合作的必要性 （一）家庭教育是幼儿园教育的基础 （二）家庭教育是幼儿园教育的协调与补充 促进家庭—幼儿园的迁移与合作的措施 （一）幼儿园帮助家长树立正确的教育观念 （二）幼儿园鼓励和引导家长参与幼儿园的教育 （三）家长积极配合幼儿园对孩子进行全面培养 幼儿园—小学的迁移与衔接 一、幼儿园—小学的迁移与衔接的必要性及注意问题 （一）必要性 （二）应注意的问题 二、促进幼儿园—小学的迁移与衔接的措施 （一）促进幼儿身体和动作的发展 （二）培养幼儿的学习兴趣和学习能力 （三）培养幼儿的社会适应能力 （四）培养幼儿对小学的感情和入学的欲望 （五）指导家长做好幼儿的入学准备 （六）幼儿教师与小学教师要密切配合 一、幼儿感知觉与观察的发展 1.空间感知 （1）方位知觉 （2）形状知觉 2. 时间感知 3.观察 自我实现的需要 审美的需要 求知与理解的需要 尊重的需要 爱与归属的需要 安全的需要 生理的需要