广陈中学选课走班的探索和研究.ppt

广陈中学选课走班的探索和研究 一、分层走班的意义 广陈中学从2011年进行“参悟式”课堂改革以来，长期以来存在一个现象，教师上课过程中总是很难面向全体、因人施教，因为基础、学习习惯等方面的影响，学生的接受能力、知识储备确实存在一定的区别，有的内容一部分同学在老师讲一遍即可弄懂，有的需两遍或更细致的讲解，而有的只需稍加点拨，甚至自己就可以解决。 课堂上老师的教学设计往往是面向成绩中等同学，适当兼顾其他同学，从而造成吃不饱和吃不了的现象不断出现。有的同学因为跟不上老师的讲课节奏而基本放弃了对某门学科的学习，对学习失去了信心，还有的同学嫌老师所讲节奏偏慢、内容偏易，上课精力不集中。总之上课效率较低。那么,怎样才能使每一个同学都能接受更适合自己的教学形式和教学方法，使大家在原有的基础上有一个大的进步呢？分层走板教学就是在这方面的一个尝试，北京十一学校、杭州六中等初中学校在这方面已经有了成功的范例，相信通过这种新的教学形式，必能收到良好的教学效果。 二、分层走班制教学的建议 分层走班制教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣,结合任课老师的意见，自主选择A、B、C三个层次的教学班，同一科目同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课，原有的行政班保持不变。是一种不固定班级、流动性的学习模式。 分层教学实际上是一种运动式的、大范围的分层，它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，满足了“学优生”扩大知识面的需求。 分层教学的本质：以个性发展为本。尊重学生自主选择，使学生个性特长得到充分发挥。 结合我校情况，下学期八年级数学、英语、科学学科开展选课走班。 1、分层走班教学要求及教学建议 2、分班情况 本校有2个组合，4个班为一个组合，双向选择，最后由学校综合考虑决定分班，分班如下： 三、走班的优点： 四、可能出现的问题 课题组成员： 组长：邵俊杰 组员：吴南洋 汤咏梅 黄军海 周庆东 奚红叶 * *