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42 梁海滨：高等数学教学中的素质教育 第22期 高等数学教学中的素质教育 梁海滨 辽宁对外经贸学院管理系 辽宁大连 116052 摘 要 数学教育的核心应是提高人的素质，要有意识地注意在高等数学教学中培养学生的素质。 关键词 素质教育；高等数学；数学素质 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—489X(2008)22-0042—02 素质教育是指一切以提高人才素质为 内容和 目的的 逻辑思维功能，提高分析 问题、解决 问题 的综合应用能 教育。高等数学课在培养人才中占有重要地位 。教师在 力，培养周密思考、严谨推理的科学态度，其作用常常 教学活动中应将二者有机结合起来，充分发挥其教育的 是潜移默化的。这 比学到一些定理的具体内容本身更为 功能，在高数课的教学中渗透素质教育。数学素质主要 重要、更为根本。只去背结论、套公式、机械搬用，则 包括3个方面的内容：1)知识和技能，主要是指数学知 驾驭知识、解决问题的能力得不到提高，不理解的结论 识、数学技能和数学思想方法；2)数学能力，主要指 也是记不住 的。 有熟练而准确的计算能力、严格的推理和论证能力、丰 自学能力包括阅读能力 (理解能力、笔记能力、分 富的想象能力和分析解决问题的能力、运用数学语言和 析概括能力)，发现问题的能力，解决问题的能力，检 数学方法进行表达的能力；3)数学观念和品质，主要 索、综合资料的能力。学习高数要求做到：1)循序渐 包括数学史观 (如爱祖国、爱科学以及为科学献身的精 进，否则 “欲速则不达”；2)博学深思，思考比理解重 神)、数学意识 (如数学习惯、量化思想、优化意识及 要，理解 比记忆重要；3)虚心请教；4)掌握学习的环 自觉的抽象与推理)、辩证唯物思想 (如实践第一、量 节，做到坚持预习、专心听课、及时复习、认真做作业 变到质变、个别与一般以及矛盾对立统一规律)、数学 (多练)，学会举一反三，达到熟能生巧：5)养成记笔 品质 (如求是、严谨、创新 、快捷等)、审美意识 (主 记的习惯，认真做好笔记 。无论课堂听课或课外阅读， 要通过认识数学的形式美、概括美等方面，提高判别是 许多有价值的东西如能及时记录，日积月累就有了自己 非的能力 ，养成科学的态度和坚持不懈的钻研精神)。 的 “小资料库”；不然，时间久了就忘了。 那么怎样在高数教学中实施素质教育呢? 2培养学生克服畏难情绪的能力，锻蠲淇意志力 1帮助学生树立正确的学习目的，培养其学习能力 高等数学是非数学专业最难学的课程之一，因而学 新生上第一次课，教师就应让学生明确学习目的和 习过程本身就是对心理素质和意志力的考验 。特别是学 目标。高数课的课程 目标，一是为专业学习打下 良好的 生在 中学时期，习惯教师多讲例题，作业做类似例题的 数学基础；二是通过数学基本理论的学习过程，着重提 习题，不用预习，当堂消化巩固。但大学学习基本概念 高 自学和独立钻研能力，这是最根本的目的。例如在学 多，定理法则的推理多，举例较少，作业中习题类型往 习中，常常会有一些学生认为 自己是非数学专业，将来 往与例题类型不 同，需要动脑筋运用所学理论去解决， 又不搞数学理论研究，所 以只要记住结论、会计算就行 这也正是培养独立思考、独立分析解决问题的能力，实 了，不必学过多定理的证明，进行繁琐的推理。学生到 现课程 目标的过程 。 大学来，不光是学到专业知识，更重要的是提高 自学和 3培养学生树立 $ 唯物的观点 独立钻研能力，培养独立思考和判断的能力。现代社会 3．1对立统一 恩格斯指出：微积分 “本质上不外是辩 是个终身学习的社会，那种在学校学好一门专业就可 以 证法在数学方面的运用”。对立统一学说是唯物辩证法 用一辈子的时代 已一去不复返 。因此 ，学生要有不断学 的实质与核心，数学是现实世界量的侧面在人们头脑中 习和更新知识的能力，培养独立地应变和独立地思考、 的反映。高等数学中的矛盾概念如常量与变量、有限与 判断的能力。而这个基础阶段的高数课程学习又是培养 无限、连续与间断