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浅谈环境艺术教学中审美能力的培养 华 中农业大学楚天学院 金 曦 【摘要 】随着时代发展，我国各大院校不加思索地纷纷开设环境艺术专业，其 中不乏盲 目跟风与生源扩张的因素。因此， 在高校人才培养时应格外注重学生综合素质的全面提升。然而在当前瞬息万变的大环境下学生的技能不断提高却伴随着审美 能力的严重缺失。如何培养与提高学生的审美能力，成为推进环境艺术教学向前迈进的重要问题。 【关键词 】环境艺术 审美能力 环境艺术设计专业是一个新兴的跨学科的综合性专业， 还是要着眼于立意的好坏与深度。教学中，由于轻视美学、 涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、 设计学等史论的学习，同时缺少各类书籍、期刊、影像等 人体工程学 、设计流派 、材料学、心理学等多个领域。随 媒介的专业涉猎，导致学生过分追求图纸表达效果，忽略 着时代的发展，社会对于环境艺术设计专业人才的培养有 了设计的根本问题 “为什么而设计”以及 “为谁而设计”。 着更高的要求。由于环境艺术专业的综合性、系统性 、创 二、环境艺术教掌中培养审美能力的方法 造性等特点，因此，在高校人才培养时应格外注重学生综 1．加强基础知识的教授与扩展 合素质的全面提升。然而在当前瞬息万变的大环境下学生 在教学初期应更加注重基础知识的教授，特别是美术 的技能不断提高却伴随着审美能力的严重缺失。如何培养 史 、设计史、艺术概论、构成以及各类理论的学习。这些 与提高学生的审美能力，成为推进环境艺术教学向前迈进 理论知识短期 内对于设计的指导意义不太明显，但对于学 的重要问题。 生的后期发展却是至关重要。这是奠定学生审美能力的基 审美能力，亦称艺术鉴赏力。人们认识美 、评价美的 础，只有不断地用理论与实践相结合才会进发出新的东西。 能力，包括审美感受力、判断力、想象力、创造力等。鲁 同时，随着课程的深入与教学的推进，应不断地扩展教学 道夫 ·阿恩海姆在其 《视觉思维》中提出知觉与思维的关系， 中的理论知识。不能仅仅局限于教材的内容，应在授课中 没有知觉不能展开思维Ⅲ。环境艺术专业的教学培养亦是如 贯穿当前环境艺术专业的发展态势以及未来的学科趋势等 此，没有对美的评判与鉴赏力如何推进思维与技能的展开 相关知识，让学生能够以点带面、以小见大。 与提高。要想从根本上解决环境艺术专业审美能力缺失的 2．重视素材搜集以及运用的训练 问题，还要从环境艺术专业存在的问题着手。 环境艺术是一个综合性极强的学科 ，在教学中培养学 一 、 当前环境艺术教学中存在的问题 生多方位、多角度地看待问题。这就要求要训练学生能够 1．重思维轻知觉 不仅局限于当前的素材，而是课下对于书籍、期刊、影像 著名的环境艺术理论家多伯解释道 ：“环境设计作为一 等各类媒介中提供的素材加以搜集，更是要求学生掌握在 种艺术，它比建筑更巨大，比规划更广泛，比工程更富有 非本专业领域寻找设计素材的能力，例如在服装设计、视 情感。这是一种爱管闲事的艺术，无所不包的艺术”。正是 觉传达设计 、动画、影像媒体等等学科中找寻素材。无数 由于环境艺术的综合性特点要求我们的人才培养要更开阔 例子证明环境艺术设计的灵感往往来 自非本专业的素材加 的眼界与思维维度。然而在实际教学中，大多数的环境艺 工 。 术专业过多地注重学生思维的训练，例如方案设计的可实 3．注重设计立意的训练 施性、多样性与合理性。当然不可否认思维的训练是环境 在环境