高等教育人才培养质量的研究.pdfVIP

高教与成才研究 成 才 之 路 高等教育人才培养质量的研究 柴 虹，李慧勤 (中国地质大学，北京 100083) 摘 要：文章总结 目前地质人才培养质量的制约因素(教育观念的制约、教育质量的制约、学科建设的制约)，进而提出 提高地质人才培养质量的措施(完善学科体系、加强教师队伍建设、明确人才培养机制)。 关键词：“十二五”规划；高等教育；地质人才；培养质量；对策 中图分类号：C961：G642 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2015)07—0032—02 高等教育质量的核心是人才培养的质量。培养和造就高素 所以人才培养质量的滞后性可能表现得更为突出。由于各种软 质人才是大学存在的一种永恒价值，也是其区别于其他社会组 硬件设施的缺乏，导致青年科技人才总量不足、专业领军人才缺 织的魅力所在。人才培养质量，有两种评价尺度。一种是学校内 乏以及既有技术权威又有管理能力的高级复合型人才匮乏，这 部的评价尺度，另一种是社会的评价尺度。学校对人才培养质 也是现在面临的主要问题。 量的评价，主要是以评价学校培养出来的学生是否达到专业培 3．学科建设的制约 养 目标的要求为准。社会对人才培养质量的评价，主要是以高 学科建设是高校发展的关键，对人才的培养起核心支撑作 等学校毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求作为 用。学科整体水平的高低、实力的强弱以及学科的完善程度 ，直 评价依据。而对地质人才的培养，一方面是学生所具备的地质 接决定其人才培养的能力和质量。“211”与 “985”高校均以学科 专业知识，另一方面是地质行业对高校学生的需求。因此，地质 建设为主要内容，非常重视人才培养质量。一所高校的学科体 类高等院校要提高人才培养质量，就是提高它与专业培养 目标 系是否完备，开设的专业是否具有实用性，课程之间的横向、纵 的符合程度以及满足社会要求的程度。 向联系是否密切，都对学生知识结构的形成和创新能力的提高 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年)》提 起着决定性作用。作为地质专业的大学生，他们平时涉及最多 出 要“提高高等教育人才培养质量”。这也对我国地质人才培养提 的应是具体专业知识的学习、野外实践考察，因此对人文素养知 出了新的要求和挑战。在新的时代背景下，地质人才应该具备怎 识的阅览可能较少。因此，学校的学科体系是否全面，是否能为 样的专业知识来符合学校培养的目标，如何为实现中国梦而做出 地质类人才的培养提供丰富的跨学科知识，是促成其完善发展 自己的贡献，实现人生价值，成为一个高素质的人才，是一个崭新 的一个重要方面。 的研究课题，也为提高人才培养质量提出了巨大挑战。 二、提高地质人才培养质量的对策 一 、 地质人才培养质量的制约因素 人才培养质量的衡量标准有两个：一个是教育的外部关系， 1．教育观念的制约 另一个是教育的内部关系。也就是说，教育培养出的人才既要 不同的时代 ，需要不同的优秀人才来缔造。随着 1999年 适合社会的需求又要达到自身素质的标准。这就需要学校根据 关《于深化教育改革全面推行素质教育的决定》的推行以及适应 不同时期国家的教育政策、学校的特色、学生的特点以及不同发 当今时代发展趋势的迫切要求，我们竭力倡导高等教育素质化， 展阶段，制定人才培养方案。既要加强学生专业知识的传授，又 也对高素质地质人才的培养提出了新的目标。进入21世纪以 要重视学生能力的培养，特别是学生心理的健康发展以及适应 来，我们更需要具有国际视野的、适应社会发展并为社会服务的 社会的能力，都应提上 日程给予重视。因此，我们在改革时既要 高级专门人才。因此，教育观念在培养高校地质人才的过程中 遵循教育外部关系规律，以社会需要为参照基准，调整学校的专 起着重要作用。不合时宜的陈旧教育观，必定会阻碍地质人才 业设置以及专业的培养 目标、课程体