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2013年广东文综历史材料样题分析 36.下表是某中学研究性学习课上，三个研究小组展示的材料和所得的结论。 请回答： 组别 材料 结论 东汉组 史料记载，东汉桓帝是中国第一位实行道教及佛教教化政策的帝王，他也支持翻译佛经和其他佛教活动。 ——据古正美《从天王传统到佛王传统》 佛、道思想是中国传统思想的主流。 宋代组 游酢和杨时去拜访老师程颐，程颐正用佛家打坐法瞑目而坐。游、杨二人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，直到程颐发觉。 ——据朱熹《近思录》 中国古代有尊师传统。 晚清组 孙家鼐建议京师大学堂应“以中学（中国传统学术与政治思想）为主，西学为辅；不学为体，西学为用”。 ——据孙家鼐等《议复开办京师大学堂》（1896年） 这份奏折中，孙家鼐认为中学比西学重要。 （1）上述各组的结论，哪些是从材料可以直接推导出来的？（1分） （2）上述各组的结论，哪些是不能从材料直接推导出来的？你认为应补充怎样的材料或者修改成怎样的结论，才能使结论与材料相符？（若修改结论，不得照抄材料）（5分） （3）本堂课的主题是“中国传统主流思想的演变”。请结合所学知识，紧扣主题，重新分析各组的材料，建立材料与主题的联系，说明中国传统主流思想在东汉、宋代、晚清三个时期的变化。（8分） 分析：此样题典型的研究性学习的题目。指向明确就是贯彻新课标倡导“学生积极主动地学习，在多样化、开放式和探究式的学习环境中，充分发挥学生的主体性，培养探究历史问题的能力和科学态度，提高科学创新意识和实践能力。”不过从最近3年试题来看，只是在选择题或材料题最后一问才偶露“峥嵘”。但它透露出的一个重要信息，却令人不可忽视。那就是研究性学习、自主学习的题目肯定是高考考核的重要内容之一。 对策：①加强自主学习的题目的训练（采用最近几年的高考题，保证质量）②提高同学生论证和探讨问题 (1)按照材料一的研究角度来研究中国近代史，可能会对1840—1911年间的哪些重要事件评价较高?(3分) (2)按照材料二的研究角度，评价辛亥革命。(5分) (3)综合材料一和材料二的观点，分析中华人民共和国建立的影响。(6分) 分析：此题选中的是最近几年学术界流行的现代化、全球、文明、社会史观入题，同时也是 全国各地高考试卷采用的命题手段之一。它摒弃了传统的革命和阶级斗争观念来从 不同角度观察和理解历史，给人一种清新之气和振奋的感觉。 对策：①教师应有意识对学生介绍这几种史观内涵、特征以及典型例题（主要是高考题）强 化训练等以应对高考。②训练学生尝试以不同史观来解读同一历史事件，对培养学 生发散思维有很好的帮助。③要求学生用全球史观、文明史观和近代化史观把原有 的知识重新整合复习，激发备考的兴趣与效率。 39．在历史发展的进程中，社会群体的兴衰与政治、经济和文化的变迁密切相关。结合所学知识，回答下列问题。 （1）市民群体在宋代有较大发展，主要原因是什么？结合史实，简述市民群体的发展对宋代文学艺术的影响。（6分） （2）近代中国留学生群体产生于洋务运动时期。早期的留学生主要前往欧美，20世纪初兴起留日热潮。为何日本此时成为中国人留学的主要目的地？（8分） （3）近代中国工人群体产生于19世纪中期。五四运动时期中国工人阶级为何能作为独立的政治力量登上历史舞台？20世纪50年代中国工人地位大幅提高的历史背景是什么？（9分） （4）中国“农民工”群体在1978年后迅速扩大，主要原因是什么？（5分）．阅读材料，结合所学知识回答问题。 1369——1444）的《佛罗伦萨史》，不再从上帝创世而是从佛罗伦萨的建城写起；不再记述有关佛罗伦萨建城的神怪传说和奇迹，而是更多地描写佛罗伦萨当时的政治生活。 ——据《西方的历史观念》 材料三： 20世纪60年代以来我国出版的世界通史教材，对世界近现代史的分期先后出现两种主要做法：①近代史开始于1640年，现代史开始于1917年；②近代史开始于1500年前后，现代史开始于1900年（1）据材料一，古代纪传体史书记载的主要内容是什么？梁启超的史学观受到哪些思想的影响？（8分） （2）据材料二，分析布鲁尼的历史撰述反映了当时什么样的思想潮流。（6分） （3）任选材料三中的一种分期方法，分析其史实依据。（8分） （4）有学者认理解。（3分）．1933年） “在内外层层叠叠的高压状态底下的中国”，最急需的是“整个地实行社会主义的统制经济（计划经济）和集体生产”。 ——据《申报月报》（1933年） “左倾的也好，右倾的也好，大家都承认放任经济的末日到了。” ——据《独立评论》（1934年） （1）从国际和国内两方面分析20世纪30年代计划经济思潮在中国兴起的原因。（6分） （2）分析20