初中《思想政治》课程资源的开发和利用.docVIP

初中《思想政治课程资源的开发和利用随着新一轮课程改革的不断推进，原来隐藏在课程不同环节的各种问题也不断浮现出来，课程资源问题就是一个既让人感到熟悉而又有些陌生的问题。课程资源是课程发展过程中要利用的条件。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式都具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。在思想政治课中开发和利用乡土资源　　乡土材料来自本地区，俗话说“撒谎瞒不了当乡人”，本地的教学资源可信度高，学生乐于接受。在开发和利用乡土资源过程中，学生要与各种人打交道，会遇到许多在自己经验之外的事，需要克服一定困难才能达到目的，这本身就是锻炼，就是学习。学生可以在调查过程中亲身感受改革开放给农村带来的变化，从而加深对党和国家在现阶段的路线、方针、政策的了解。能培养学生注重实践、实事求是的态度和理论联系实际的学风。思想政治课所涉及的知识与现实联系紧密，需要学生积累一定的感性材料才能理解。我通过发动学生搞社会调查，自己动手获取信息。然后师生共同利用这些素材完成教学任务，取得了较好效果。比如，每年在市人民代表大会上市长都要做政府工作报告，其中的经济和社会发展的数字是我们学习我国基本国情和国策的绝好素材，能使学生直接感受我国走社会主义道路和实行改革开放政策的正确性。在思想政治课中开发和利用报纸资源　　现代社会为我们获取信息提供了很多途径,如电视、广播、报纸以及因特网等。电视，有直观的形象的特点，但受时间限制，不好操作；因特网，农村普及率又太低，且很难保证用来学习；而报纸则可长时间研读分析，且各校以及很多学生家庭中都订有大量的报纸，只等我们开发利用。报纸特别是各级党报具有宣传国家大政方针、正确引导社会舆论等作用。决定其文章内容与思想政治教材息息相关。如《人民日报》《日报》的文章很多都和教材有衔接点。现今的试卷、试题，从报纸中吸取的材料越来越多，如“抗击非典”、“某公司的招聘广告”等都登上了中考试卷。阅读报纸不仅可以成为学生理论联系实际的平台，直接为升学服务，还可以扩大学生的知识面、知识量，增加学生对社会的了解，热爱生活，热爱社会。许多学生通过报纸可以了解外面的世界，学会用审视的眼光看自己所在乡镇的情况，对当地政府的政绩和为民办实事，能点头称颂，对社会上一些不文明现象和政府做的不足的地方，也能提出尖锐的批评和自己的意见及体会，老师与学生关系，校门前的小摊、小贩的经营和纳税问题……都可以成为学生关注和争论的对象。　　对学生收集和阅读报纸的指导不可缺少，因为学生阅读理解能力较还不够高，如果没有老师指导，学生往往会感到无从下手，盲目进行收集，实际意义不大。在指导学生收集阅读报纸中，指导学生开展剪报活动是一个行之有效的方法。开展剪报活动，不仅可以丰富学生的课余生活，促使学生关注社会，开阔学生的视野，提高学生的学习能力，更重要是可以为我们思想政治教学提供丰富的资源。当然在指导学生开展剪报的过程中必须做到目的明确，有的放矢，才能更好地为我们的教学服务。我在指导学生开展剪报时，第一步是指导学生确定收集栏目。根据我们初中思想政治教学内容和要求，我们确定的栏目可以有以下几个方面——“法律·维权”、“环境·资源”、“辉煌成就”、“两会快递”、“和平统一”等。在大栏目下还可以根据实际情况确定小栏目，比如在“辉煌成就”这一栏目下还可以设置“经济”“政治”“文化”等小栏目，在设置栏目时鼓励学生按自己想法进行设置。第二步，让学生按栏目进行分类收集。收集时指导学生进行纵向和横向的收集，并寻找时事同教材的结合点，通过纵向同横向的对比和时事同教材的联系帮助学生更好地理解有关内容。第三步就是引导学生应用这些资源。首先，引导学生在课堂教学中应用。比如，我们在初二进行法律常识教学时，教材中的一些案例往往偏旧，学生了解程度较低，感性不强，甚至有些学生对其中的一些案例的真实性产生怀疑。所以可以根据教学要求，让学生展示他们自己收集的一些新近的案例。在学习《消费者的合法权益受国家法律保护》这一内容时，很多学生就展示了安徽阜阳劣质奶粉事件的有关报道。学生从中不仅获得了成就感，更重要的是这些案例都来自他们自己的搜集活动，而且都是一些新近发生的热点案例，学生的了解程度较高，更有利使学生产生认同感，对学生理解所学内容帮助很大。其次，组织学生开展在实践活动中的应用。课改后对学生学生实践活动能力的培养在思想政治教学中占有重要地位，每年两会的内容往往都是中考时事热点中必考的内容，因此，在两会召开期间，我指导学生收集有关两会报道的有关报纸，并组织学生