鲁教版化学九年《碳和碳的氧.化物》word教案.docVIP

第六单元 碳和碳的氧化物 1 金刚石石墨和C60 本课题包括两个部分：一、碳的单质，二、碳的化学性质。碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。由于木炭主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，因此木炭的吸附性放在有关石墨的内容中介绍。碳的化学性质主要介绍了碳跟氧气以及某些氧化物的反应，这是本课题的教学重点，其中碳跟某些氧化物的反应是本课题的教学难点。C60和20世纪90年代发现的管碳，目的是使学生以发展的眼光来看待碳的单质，使他们认识到随着科技的发展，碳单质的一些新形态也将被发现，碳单质的用途也将不断扩大。 设计思路 在设计教学过程时，为了让学生有更多的机会体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得主动的方法，在“做科学”的探究实践中形成终身学习的意识和能力，本课教学内容中“木炭和活性炭的吸附性”这一段，我安排了学生设计实验方案，自己动手进行实验，并要求说明这样设计的意图。通过这种教学手段，不仅培养了学生思维的严密性，而且还培养了他们的表达能力、和他人合作交流的能力等。 同时我还设想能通过本节课的教学，使学生初步了解化学对人类文明发展作出的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会的可持续发展中的地位和作用，同时也设想通过对碳单质发现史的介绍，激励学生热爱于化学学习。 教学目标 1.知识与技能： (1)了解金刚石和石墨的物理性质及用途 (2)知道碳单质的化学性质 (3)知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。 (4)通过对实验的观察和操作，培养学生动手实验能力和观察分析能力 2.过程与方法： (1)通过教师介绍几种碳单质的形态、用途，引导学生讨论它们具有不同物理性质，相同化学性质的原因。 (2)通过观察活性炭吸附实验、木炭还原氧化铜实验，培养学生观察、描述、分析实验现象的能力。 3.情感态度与价值观 (1)通过对金刚石、石墨和C60 (2)通过对木炭还原性的实验分析，培养学生逐步树立物质的性质决定物质用途的观点。 (3)通过对不同碳单质的认识和发现过程的介绍，培养学生用发展的观点看待碳的单质。 (4)通过对C60 4.教学重点 5.教学难点 教学过程设计： （1）什么叫单质？ 2）写出氧气的化学式。 3）你知道在自然界里是否还存在由氧元素组成的另一种单质吗？如知道，请写出它的名称和化学式。 （板书） 课题1 金刚石 石墨和C60 （教师）请根据课件中内容中的阅读提示阅读教材P104-106，并回答提出的问题： （1）由碳元素组成的单质有哪些？ 2）这些碳的单质具有怎样的性质？它们分别有什么用途？ 3）它们的性质相同吗？造成这种情况的原因是什么？从中你得到了怎样的启示？ 4）从C60和管碳的发现史，你能想到什么呢？ （学生）进行课文的阅读 （阅读结束后）1、同桌的同学进行相互讨论 2、交流讨论结果 C60以及碳纳米管等单质碳的用途和碳原子排列的微观示意图）。 （学生）活性炭 （教师）木炭也具有吸附能力，请同学们根据老师提供的实验用品，设计简单的实验，验证木炭和活性炭具有吸附性，并要求通过实验证明，木炭和活性炭中，哪一种物质的吸附能力更强一些。 同学们可以进行小组的讨论，给出实验方案。 （学生们的方案大致是把混有红墨水的水通过木炭、活性炭进行吸附实验。由于这两种物质都是呈粉末状的，所以学生设计把它们都放在滤纸中，为了排除滤纸有吸附能力的可能性，所以学生还设计了一个对比实验，既将水通过滤纸，是否会出现颜色的变化） （学生）进行小组讨论。 讨论结束后，进行实验方案的交流。 （学生）动手进行实验。 （师生）总结，列出下表： 物质 性质 用途 金刚石 坚硬 裁玻璃、钻探坚硬的岩石层 石墨 软 导电性 铅笔芯 电极 木炭（活性炭） 吸附性 防毒面具（净水） C60 研究中 材料科学、超导体等 管碳 研究中 研究中 （教师）从这些碳单质的发现过程，我们不难看出。人类对碳单质的发现是一个逐步的过程，这也是人类认识自然的一个必然的过程。随着科学技术的日新月异，还有更多的物质将等待在座的你们去发现，相信你们在具备了足够多的化学知识以后，一定能不负众望的！ 这些物质都是由碳元素组成的单质，它们的性质为什么会相差这么大呢？这是什么原因造成的呢？ 相信同学们经过刚才的阅读和讨论，已经知道了这个问题的答案了。 （学生）回答原因。 （教师）展示课件中金刚石和石墨的微观结构 总结：从这几种碳元素组成的单质可以发现，虽然它们都是由同一种元素组成，但由于碳原子的排列方式不同，造成了它们的性质尤其是物理性质上有很大差异。 从中我们不难发现，物质的性质是由什么决定的呢？ （学生）是物质的结构。 （教师）物质的结构、性质