2015学年大徐小学校本培训总结.doc

2014学年大徐小学校本培训总结 校本培训是学校一项全面提升教师素质，促进学校发展，解决教学实际问题，建立学习型组织的重要工作。在本学年的校本培训工作中，我校以师德为首，将观念的转变，理念的提升贯彻于培训的全过程，坚持在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思，推进学校办学特色的可持续发展，不断提高教师的创新素质,提升教育教学理念、教育教学能力、科研意识与水平。现将这一年来的培训工作总结如下： 一、从认识上重视 我们认识到校本培训是学校工作不可或缺的重要一环，从教学实践——教学反思——教研培训，校本培训，是连接理论和实践的桥梁。将校本培训的组织机构，由行政化走向学术化，不仅校长是校本培训的第一负责人，而且领导小组吸纳了学校的骨干教师和教研组长，让他们来做培训的主讲人和主持人，如：陈燕玲老师、倪黎霞老师等，充分做到了学长为师，调动培训组织中的各种有效力。我们将校本培训工作安排，由临时性走向常态化，最初的校本培训活动，带着临时性、应付性的色彩，“来时一阵风，过时一场空”。现在，我们考虑到校本培训的实效性，不随便设立项目，整年的项目在假期里就要求每位老师参与搜集资料，如，我们一个主题是围绕着学校特色工作，另一个主题是围绕着学校的教学质量工作。现在，我们重点是将校本培训放在学期中，每两个星期，我们都安排了德育学习或教学学习，每学期教研组活动频繁，不仅有听课评课任务，更有学习任务。 二、从行为上促进 我们将校本培训工作列入学校的中心工作，不仅在学期的工作计划中体现，而且在学校工作行事历中具体落实。 特点一、注重理论学习 学校认真制定校本培训计划。将集中培训、培研结合和个人自学三方面有机结合起来，确定计划每学期开展全校集中培训6次以上，全年开展集中培训12次以上。教研组教研工作与校本培训有机融合，开学初制定的计划中将教研课、青年教师培养课、专题研讨会、理论学习会全部纳入。教师根据本人的具体情况，拟定具体的个人自学计划，将教学随笔、学习笔记、课题研究、论文写作纳入其中，每学期完成相应的作业。在课堂教学过程中，要求教师坚持开展教学反思，上完每一节课后，及时撰写课堂教学反馈，作一位教学反思的实践者。通过写反思，使教师反思后知困，知困然后思进取，同时反思会促进经验积累，提高专业判断能力，从而提高自身的教学水平和综合素质。 特点二：注重实践 随着新课程改革的不断深入和发展，教师的自身素质面临着前所未有的挑战。为此，我们采用了多种形式进行培训。 “走出去，请进来” 使教师吸收新的信息，开阔眼界，树立新的教育理念。因此，我校特别注重教师们的学习。派到杭州听课的有2人，金华、兰溪听课的有 8 人，参加永康教研的11人，共达121人次 。除此之外，本校与人民小学结为共同体，并以此为平台，组织全体教师定期到人民小学与那里的教师进行联谊教研活动；在学校开展教研活动时，如，在本学期开展的教研活动中请了兄弟学校长田小学的李老师来校与我校教师一起上教研课。 “人人参与教研”本学年成立了语文组与教研组，组内定期的进行培训研讨，对于教研课，人人参与一次一次的试教过程，在一次次的试教过程中，不仅上课的老师得到了成长，参与的老师也同样得到了成长。 我们的培训，力求解决“无压力”。虽然形式和安排上，很紧张。但实际中，教研组的常态学习，同教研主题有机融合，促进了教研活动的实效，“课堂有效性”主题，本质上就是为了提升教学质量。 三、效果显著 通过加强校本培训，取得了初步成效： （一）广大教师的教育观念发生了变化 教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。通过培训，广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，提高了教师实施新课程的自觉性。 （二）摸索出教师继续教育方法 目前，我校构建了以现代教育技术为核心的校本培训模式：“集中培训、个人自学、教研培训”有机结合的继续教育运行机制初步形成。 （三）推进了教育科学研究的进程 教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广大教师结合教育教学实践，撰写了很多的教学随感、案例分析、科研论文。目前已经形成了学校有课题、人人都参与的局面，还有部分青年教师的个人课题申报获得成功并以结题，多篇论文在永康及金华得奖，如：陈燕玲老师论文《勿以善小而不为》获金华市一等奖，胡晓娃的论文《基于新课程理念下的写作辅导初探》获金华市二等奖，胡晓娃老师的论文《激励机制在小学班级建设中的应用》金华市三等奖，李晓青的论文《“旧曲新唱，想唱就唱”——打造农村小学英语灵动课堂》获金华市三等奖，胡晓娃老师的论文《科普文上出趣味性》获永康市二等奖，黄芸芸老师的论文《小学低段数学数形结合思想方法运用的调查与分析》获永康市一等奖,《如何有效培养一年级学生提