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算法与思维 - 观察 2011-12 观 察 观察是人们认识世界、增长知识的主要手段。所以有人说：“思维是核心，观察是入门”。人们认识事物，都由观察开始，继而开始注意、记忆和思维。因而观察是认识的出发点，同时又借助于思维提高来发展优良的观察力。 　　观察总与积极的思维活动相联系。必须有一定的目的性，有选择地去知觉某种事物。观察与随便看看、随便听听不同。例如看文娱节目，内行总是带着观察的眼光看待一切，而外行则带着欣赏、了解故事情节或消遣的眼光去看，因此，结果不一样。 一个正常人从外界接触到的信息有百分之八十以上都是通过视觉、听觉与触觉等感觉通道传入大脑，通过观察获得的。如果一个人的观察力低，那么他的记忆对象往往模糊而不确切、不突出，回忆过去感知过的事物时就常常模棱两可，记忆效果差。于是，在运用已有知识和经验进行分析和判断时就不能做到快速而准确，影响综合分析和思维判断的能力。 亚历山大·弗莱明（1881-1955）发现青霉素，是一个很有意思的故事。 1928年，弗莱明在伦敦梅利医院当医生。这个47岁的中年人正在起劲地研究对付葡萄球菌的办法。人们受伤后伤口化脓，原因之一便是葡萄球菌在捣蛋。弗莱明在一只只培养皿里培养出葡萄球菌，然后再试验用各种药剂去消灭它们。这个工作已花费了他多年的时间，虽然天天坚持观察，不停地做各种试验，至今仍一无所获——这个葡萄球菌实在是个难对付的家伙！ 9月的一天早晨，弗莱明与往常一样去观察每一只培养皿，发现其中一只培养皿里竟长出了一团青绿色的霉毛。显然，这是某种天然霉菌落进去造成的，这使他感到懊丧，因为这只培养皿里的培养物没有用了。弗莱明正想把这发了霉的培养物倒掉，突然产生了一个念头：把它拿到显微镜下再去仔细观察。 “啊!”弗莱明一看显微镜，情绪马上激动起来了：在霉斑附近，葡萄球菌死了！这是不是他梦寐以求，已追寻了好多年的葡萄球菌的克星呢? 弗莱明立即动手大量培养这种青绿色的霉菌，将培养液过滤，滴到葡萄球菌中去。结果，葡萄球菌在几小时之内全部死亡。将滤液冲稀800倍，再滴到葡萄 球菌中去，它居然仍能杀死葡萄球菌！ 弗莱明把这种培养液叫做青霉素。接下来，他又做了病理试验，把青霉素注入小白鼠体内，结果什么影响也没有，证明青霉素对动物无毒害。他又在家兔的眼睛里滴入这种液体，也没有发现异常现象。 1929年6月，弗莱明把自己的发现写成论文，发表在英国的《实验病理学》季刊上。 [思维故事] 仔细观察上面图片中，有多少匹马？ [思维游戏] 观察右图中圆圈 着色的规律，带问号 的圆圈应该填上什么 颜色? [思维游戏] 数表读数 (sbds) 数表读数 (sbds) [题目要求] 最近柯南被卷进阿笠博士发明的一个无聊的游戏中。柯南向来对博士的游戏没有好感，因为每一次的游戏都仿佛是给小学一年级学生准备的那样。这一次当然也不例外。阿笠博士画了一个9*9的靶形数表，每一个格子内都标有一个l到5之间的整数作为该格子的价值，而且价值的分布很有规律，如图所示。现在博士要考柯南：某 i行某 j列格子的价值是多少。于是，柯南找到了正在学习编程的你，希望用程序回答这一问题。 输入： i 和 j，用一空格隔开（都是1到9之间的整数)。 输出: 第 i行 j列的价值。 [题目分析] 这个问题显然可以用条件语句把所有的情况列出。然后依次进行判断。如下描述: (1)对于第1行和第9行，每一列上的数值都是1; (2)对于第2行和第8行．除第1列和第9列上的数值为1，其他列上的数值都是2； (3)对于第3行和第7行．第1、9列上的数值为1，第2、8列上的数值为2，其他列上 的数值都是3； (4)对于第4行和第6行．第1、9列上的数值为1，第2、8列上的数值为2，第3、7列 上的数值为3，其他列上的数值都是4； (5)第5行上的数值很丰富，第1、9列上的数值为1，第2、8列上的数值为2，第3、7 列上的数值为3，第4、6列上的数值为4，第5列上的数值为5。 依据前述方法编写的程序(sbds-1.c)如下: main() { int i,j,ans=0; printf(Please input (i j):); clrscr(); scanf(%d %d,i,j); if(i==1 || i==9) ans=1; if(i==2 || i==8) { if(j==1 || j==9) ans=1; else a