基础教育中对学生应用意识培养策略的研究——基于对义教课标2011年版的分析和探讨.pdfVIP

第24卷第 3期 四JII职业技术学院学报 2014年6月 vo1．24 No．3 JournalofSichuanVocationalandTechnicalCollege Jun．2Ol4 基础教育中对学生应用意识培养策略的研究 — — 基于对义教课标2011年版的分析和探讨 丁文龙 (西南大学 教育学部，重庆 北碚 400715) 摘要：随着义务教育数学课程标准(2011年版)》的颁布和实施，对于学生“应用意识”培养的话题再次进入公共视野。一直 以来，在数学学习和教学中，学生的应用意识，尽管一直被要求，然而事实上却很少落到实处。本文在综合分析了培养小学生数 学应用意识有利于形成 良好的思维习惯以及促进学生全面发展的基础上，针对我国目前在数学应用意识培养中理论知识过重、 教师讲授知识片面性等问题，提出一些合理化建议，以期为今后在数学教学中培养学生的应用意识提供一定的借鉴意义。 关键词：新课程标准；应用意识；教学策略 中图分类号：G623．5 文献标识码 ：A 文章编号：1672—2094(2014)03—0l16_03 义《务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简 性，有效改进教与学的方式，使学生乐意并有可能 称 义《教课标2011年版》)作为数学教材制定以及 投入到现实的、探索性的数学活动中去”。 教与学的指导性纲领文件，具有明确的指向性作 综上我们不难发现，无论是从教学观、教学活 用，它的颁布无疑是我国义务教育课程改革领域内 动、教学内容还是在信息技术的运用上，义《教课标 的又一重大举措，也将直接影响着我国在今后课程 2011年版》无一不体现出对于学生应用意识培养的 改革的基本趋势和基本走向。 高度重视，更为未来我国课程改革在加强对学生数 1义《教课标2011年版》对学生应用意识的的解读 学应用意识培养方面，提出了新的要求和挑战，与 1．1《义教课标2011年版》更加彰显对于应用意识的 此同时也为我们指明了方向。 高度关注 1．2 《义教课标2011年版》中体现了对应用意识的 新颁布的仪 教课标2011年旯反》中对数学课程 完美诠释 基本理念有了进一步的丰富和发展，处处表现出对 谭 良军曾指出：所谓数学应用意识就是指应用 学生应用意识培养的要求，更加体现出对于应用意 数学知识、思想方法的心理倾向性，它是基于对数 识的重视程度。首先在数学课程观上提出：“数学是 学的广泛性特点和应用价值的认识。圆在 《义教课标 一 种与人类活动紧密相关的文化 ，目的是使学生 2011年版》对于应用意识的解读中，对应用意识进 掌握适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所 行了更深刻的诠释，充分认识到现实生活中蕴含着 学知识和思想方法去思考和处理问题。其次在教学 大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应 活动方面指出：“学生是数学学习的主体”，明确了 用，在面对实际问题时，学生能主动尝试着从数学 数学课程不再只是为了传授数学基础知识和基本 的角度运用所学过的知识和方法，寻求解决问题的 技能，更加要注重学生能力的形成，素质和观念的 策略，把实际问题转化为数学问题，形成 良好的数 发展，关注学生的现实需要和未来发展，重视学生 学模型意识、寻找解题策略、与他人交流的意识，同 自身价值的实现，不断提高人生存和发展能力。[-再 样在面对新的数学知识时，要求学生能主动地寻找 次在课程 内容上揭