夏季学期英语实践月高校英语实践性探索.pdfVIP

■■#∞_一 … … … F 夏季学期 “英语实践月’’：高校英语实践性探索 范亚男 宦文艳 (南京理工大学，江苏 南京 210014) 摘 要：芩文以建构主义教学观为理论构建，以某高校的 “英语 实践月”活动为实例，认为实践性教学是理论性课程的重 要环节，而英语实践活动也应为英语学习的必经阶段。 关键词：建构主义教学观；“英语实践月”英语实践性 实践性教学是高等教育不可缺失的 问题 回答及百分 比 回答及百分 比 回答及百分 比 重要环节，而大学英语课却尚未实施， 学习英语的目的 使 自己找工作时更具 为了通过课程拿到学 为了通过四六级考试 这无疑是大学生英语水平不得提高的原 竞争力 (64．8％) 分 (61．8％) (59．3％) 因之一。南京理工大学 (以下简称 是否愿意参加 “学 · “我校”)为了提高学生英语水平，开 研 ·赛”活动 愿意 (45．5％) 一般 (43．1％) 不愿意 (11．4％) 展了 “英语实践月”的活动。 能激发你 的参赛兴趣 英语微电影制作 英语对白配音 情景短剧表演 一 、 理论依据 的形式 (65．8％) (54．5％) (46．9％) 锻炼英语的应用能力 激发学习英语的兴趣 提高综合文化素养和 成功的教育实践都离不开一定的教 参赛的目的 ( 跨文化交际能力 74．5％) 和热情 (52．3％) ( 育理论的指导。实践性教学在大学英语 48．2％) 的教学中是必不可少的，建构主义教学 希望能提高哪些方面 英语听说能力 跨文化交际能力 翻译能力 观是夏季学期英语实践月活动的理论依 的应用能力 (87．5％) (61％) (49．1％ 据。 瑞士的心理学家、教育家皮亚杰提 师的指导，选择 自己感兴趣的方向，然 后进行了问卷调查．收到有效答卷 369 出的建构主义是认知主义学习的一个重 后主动找资料。并和其他同学相互交流 份．与 “实践性”相关的具体数据如 要分支，他主张 “学习不应被看作是学 沟通并且互相合作，共同实现 目标 ，在 上 (部分答案可复选)。 生对教师讲授知识的被动接受，而是学 此过程中。学生的英语新旧知识及经验 从调查看学生迫切需要锻炼他们的 生利用 自身已有的知识和经验积极地建 进行了反复的、双 向的相互作用。其 英语应用能力 ，特别是听、说、跨文化 构对本人具有意义的内部心理呈现过 中。参与活动的学生都可以凭借 自己原 交际以及翻译能力．这与我们举办 程”。即学生通过主动而积极 的选择． 有的知识经验系统对新的信息进行加工 “学 ·研 ·赛”英语实践月意欲达到的 加工与建构形成对外部世界的理解。学 领会。因此英语实践月活动就很好地体 目的是一致的。 生学习过程是在教师设定的教学环境中 现了建构主义的教学观和学习观，学生 三、 “学 ·研 ·赛”英语 依靠自身的知识和经验，主动交流。积 利用已有的英语知识和经验为基础