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新课程物理实验探究教学初探 马新栈 摘要 物理实验探究教学在新课程物理教学中起着非常重要地作用，根据新课程的教学要求，学生实验自主探究能力的培养是教师现代教学的一项重要任务。新课程物理自主实验探究教学，既能激发学生的学习潜能，又可以培养学生动手能力、解决问题的能力及团队合作精神。而合作探究又是物理实验探究教学的行之有效的方法。与原有的教学方法有着本质的区别。 关键词：自主探究模式 新课程 物理实验探究 实验探究 创新能力 引言 新课程物理实验的显著特点在于变验证实验为学生探究实验。其目的是让学生通过探究活动，积极主动地最大程度的获取知识，掌握实验技能，学到科学的实验探究方法、形成科学的实验探究的态度和观念。学生在实验探究活动中的动手能力、合作能力、信息搜集处理能力、特别是创新能力的培养和提高，是当前新课程物理实验探究教学的重要任务。 物理实验探究教学在新课程中的重要地位及特点 物理实验探究教学在物理教学中占有重要的地位。在新课程标准中倡导学生自主学习、研究性学习,加强科学实验探究,《课程标准》第三部分专门列入一项——科学探究及物理实验能力要求。所以实验在物理教学中的地位不但没有削弱,还大大加强了。探究实验，既能为学生的自主学习、科学探究打下基础,又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证,在学生智能结构的发展中占有重要的地位。探究实验在新课程中有以下几个特点： 1．探究实验与其他教学内容紧密结合,不再规定“必做”实验。凡是《课程标准》要求“通过实验”教学的内容都安排了一部分探究实验；将原来实验中的演示实验和学生分组实验融合在探究实验之中,使它们成为有机的整体。 2．探究实验内容的形式灵活多样。“综合实践活动”、“活动”、“做一做”等形式的实验（江苏科技出版社。苏科版）,特别对“活动”一项安排较多，显示了学生探究实验活动的重要性。学生探究性实验除了安排在课堂教学中进行,还有一部分在课外进行，如以实验为背景的“WWW？”、“生活。物理。社会”等栏目。进一步确立了物理知识体系与实验的依赖关系。 3．新教材没有对实验的具体做法、使用的器材等做硬性的规定,而是由学生自己去选择。这样便于因地制宜开展实验探究,便于提出不同的实验方案,有利于实验设计,使学生更注重实验的科学思想,而不是记忆实验器材、步骤等条文,不过分强调实验数据的精确和操作技能,而是更注重实验设计,这样更能促进学生的智能向多方面发展。 4．物理课程标准中实验理念改变了物理实验教学的目标、性质和模式。从单纯为了学习知识验证理论及学习操作技能,转变为以全面地培养学生科学素养为目标的课程,实验探究教学对于实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标有独到作用。 新课程物理实验探究教学的方法 1．由于国家对九年义务教育的重视学校的器材又配备了很多。学生实验不需要分组,每位学生都能独立地完成实验，每个同学都有动手的机会。真正使学生从实验中找出学习物理的兴趣,从实验中自己探究实验方法与实验步骤,学会如何设计实验和改进实验,为学生养成用实验探究物理规律的良好习惯创造了有利的条件。例如，在做探究凸透镜成像规律的实验时，可以给学生很多测量焦距的工具，供学生使用，教师不再限制其测量方法。学生可以利用太阳光测焦距，在学完了透镜成像规律以后还可以利用像与物等大时物体和像都在2倍焦距处的方式等等。总之在学生自己做实验时会有各种不同的方法侧焦距。只要能测出焦距并且做的合理哪种方法都可以。这样就不会限制学生的思维使学生的思路变得开阔。 2．新课程物理实验的自主探究模式一般包含提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等7个环节。从师生的相互作用来看互动探究、合作探究是物理实验探究教学的较好方法。下面举一个用合作探究方法的例子: 提出问题：金属块沉在水底，木块浮出水面，它们是否都受到浮力的作用？ 猜想与假设：①木块受到水对它的浮力，所以浮了起来而金属块没有受到浮力所以沉在水底 ②金属块的密度比木块大，所以不受到浮力③金属块的密度比水大所以不受到浮力的作用。 共同制订计划：分别将木块和金属块在空气中和在水中用测力计称出它们各自的重量并进行比较（这个方法可能学生不能一下子想到，那么要让他们进行讨论。通过讨论找出比较的方法，也许还会有更好的方法.） 物质种类 在空气中称 在水中称 改变量 金属块 15N 13N 2N 木块 10N 0N 10N 分析与论证：放在水中称重量都发生了改变，如果换用其他物快可得到同样的情况 得出结论：放在水里的物体都受到水的浮力的作用，与物体的密度无关 以上探究实验的完成对于学生来说，靠一个人是不行的。必须发挥集体的智慧才能解决。这里面涉及到很多问题，例如实验器材的确定，实验步骤的讨论及实验结论的分析与论证等。每