2012小学师资队伍现状分析及与措施.docVIP

孟张庄小学师资队伍现状分析及与措施 职称 学历 高级 一级 其他 硕士 本科 大专 大专以下 18 11 7 2 8 8 年龄 性别 ＞50 41-50 31-40 21-30 男 女 2 5 6 5 8人44% 10人56% 表1? 2012年9月孟张庄小学教师现状统计表 孟张庄小学是公立全日制小学，是一所县级名校，具有深厚的文化积淀和优良的办学传统。全校共有10个教学班，学生318名。教师情况如表1所示，在编教师18人，其中中级职称的教师约占全体教师的61%，一级职称教师约占39%。从学历上看，本科生的比例最小，占11%，大专生其次，占44%，大专以下学历的约占45%。从年龄上看，30到40岁的教师占到了33%，这个年龄段的教师大多已经进入了专业发展的成熟期，能够非常自如地驾驭课堂，是学校发展的中坚力量，也是学校师资力量培养可利用的重要资源。20岁到30岁的教师占28%，是学校可持续发展的重要力量，也是师资队伍建设中需要重点关注和培养的对象。 为了加强师资队伍的建设，学校主要进行过三项课题的研究，均在一段时间内有效推动了教师队伍的发展。 1、“青年骨干教师自我培养”研究 新世纪初期，学校进行了“青年教师自我培养”的研究，经过了5年两轮反复的实践研究，从学校自我培养和广大教师自我培养中总结出了很多宝贵的经验和方法，取得了显著的成效。 2、“现代教师队伍建设”研究 在“新课堂”开展实施中，学校又开展了现代教师队伍建设的研究，提出通过构建“学习型幸福教师团队”推进教师队伍的建设。该研究制定了团队发展规划，通过开展多种学习活动，构建“合作互动”的学习共同体，努力营造促进教师专业发展的学习氛围，带动了一批教师的发展。 3、“现代教师校本培训模式”的研究 在“邯郸市小学初步实现教育现代化建设与发展”中，学校对“现代教师校本培训模式”进行了研究。主要对专业理想、专业自我、专业发展理论和培养模式等内容进行研究，提出了教师校本培训的三条策略，即知识储备策略、问题导向策略、研究生成策略。 此外，学校还根据教师们的需要，打造温馨校园，加强对教师的人文关怀，如为教师过生日、组织教工文体活动、提高教师午餐的供应标准、开展教师外出考察活动。 然而时代在发展，学校也在发展，教师队伍的建设面临着新的挑战，除了继续坚持以往师资队伍建设中的优良传统,按计划落实上述研究中的研究目标外，如何才能使中山小学教师团队成为真正幸福的团队，如何培养德才兼备、富有创造性、个性化的教师，是值得我们进一步思考的问题。 二、促进教师队伍建设的建议 （一）立足实践，扎实开展校本教研 教师的专业化水平，直接影响着教师的工作生活质量和教师的幸福感，但如何才能最有效地提高教师的专业化水平也是很多教师的困惑，随着对“教师专业发展”的关注，各种促进教师专业发展的建议也层出不穷，通过文献的梳理，总结出关于“教师专业发展的途径”，主要有以下几种： 1、校本研究（教研组活动、听评课、集体备课、师徒结对、校本课程开发等） 2、评价与管理（实行发展型教师评价、对教师区分管理，撰写教育论文、加强对教师专业发展的制度管理等） 3、教师专业发展学校或教师培训（学校组织讲座、外出培训等） 4、网络与博客（建构学习共同体、加强交流、促进反思）。 然而，以上这些途径对实践的影响力有所不同。据调查，“教研组活动、听评课、集体备课等越接近教师日常实践的、接近教师课堂教学的专业发展的活动，越能确实促进教师专业发展，而撰写教育论文、学校组织的学术讲座等活动由于和教师的日常实践有一定距离，被认为是不怎么有效的教师专业发展途径。”这就为我们的教师专业发展指明了方向—立足教师的日常实践，扎扎实实地开展校本研究。 （二）研究先行，为教师减负增效 很多教师反映工作太累，太辛苦。参与科研更是加重工作负担，这一方面和教师的工作性质有关，另一方面可能是教师的教学研究比较被动，是完成任务的心态有关。 在这里，想要要澄清一点：教师的教育研究追求的是什么？不是追求理论上的创新，而是追求教师自身知识结构的更新和实践能力的提升。教师的教学研究为的是给自己的工作减负增效，一线教师的教学研究和专业人员的研究旨趣是有所差异的，对于一线教师而言，教师的研究要有助于教师的专业水平，提高教师学习的有效性，只有如此才能使得教师通过自我更新提高知识内化的效率，促进能力的转化。对于外人而言，这些知识或许不是什么新鲜的理论，但对于教师本身来说，这些被他们内化了的，有实践支撑的新知识对于他们的实践却有着深刻的影响。就好比很多教师的“经验之谈”，虽然在教育学和心理学的领域中都有相关的理论曾经涉及到，但是通过他自己在实践中的内化，才能对他的教育实践发挥作用。实际上，真正影响教师教学行为的理论只是教师在实践中所采用的理论。有人将教师的理论知识划分为“所倡