鲁教版物理八下2.6《看不.见的光》WORD教案5.docVIP

3.6《看不见的光》 教学目标： （一）、知识和技能 初步了解太阳光谱。 初步认识红外线及其作用。 初步认识紫外线及其作用。 （二）、过程和方法 通过观察，了解红外线、紫外线的作用。 通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 （三）、情感、态度、价值观 初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活影响。 初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。 教学重点：红外线、紫外线 教学过程： 一、复习提问 1.白光或太阳光会分解成哪七种颜色的光? (利用PPT图片“白光通过三棱镜色散”) 二、引入新课 1.为什么人们冬天穿深色衣服，夏天穿浅色衣服？ （利用生活经验让学生感受到光具有能量） 2.在声现象的学习中，我们知道除了人耳听到的声音外，还有不可闻声（次声波和超声波）。白光经三棱镜折射后产生可见的七色光谱，除了七色光之外，还有其他光存在吗？ （类比声的分类迁移至光的分类，感受物理对称思想） 三、新课教学 （一）红外线 1.播放动画模拟实验课件----红外线 引导学生观察温度计示数，利用转换思想方法认识到红光外侧还有看不见的光---红外线 2.指导学生阅读课文3-5段，讨论交流并回答: 1）什么是红外线？如何来验证它的存在？ 2）红外线的特点是什么？有何应用？ 3.学生发言并例举事例，师生共同分析 （培养学生的阅读、表达能力，感受物理知识在生活中的应用） 4.教师利用PPT展示红外线在生产生活（加热）、军事（夜视仪）、医疗（热谱图）、气象（红外探测）等方面的应用，丰富学生的感性认识。 引导学生归纳总结： 1）红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高。 2) 物体的温度越高，辐射的红外线越多。 3) 红外线的穿透云雾能力比较强。 (二)紫外线 1.从红光外有红外线，引生猜想紫光外有无看不见的光？ 2.播放动画模拟实验课件---紫外线，使学生认识紫外线的化学作用---使荧光物质发光。 3.阅读课本51页的内容，并归纳。 1）紫外线的来源？ 2）紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。 3）紫外线的生理作用强，能杀菌。 4）荧光效应。 4.提问：紫外线对人类的危害能否防止呢？用什么方法来防止呢？我们应该怎样做？（认识到事物的两面性，树立环保意识） （三）播放视频《红外线和紫外线》，总结本节知识 （四）光的散射和汽车务的雾灯 指导学生阅读《科学世界》，思考、讨论回答: 1.太阳光是白色的，天空为何却是蓝色的？ 2.可见光有七种颜色，为何交通灯和汽车的雾灯都用黄色光？ （增强学生的感性认识） 四、课堂检测 （一）练习 1.红外线是一种看不见的光，通过红外线的照射，可以使物体的温度_____，任何物体均可以辐射红外线，温度较高的物体发出的红外线也_______。 2.紫外线也是一种看不见的光，紫外线能杀死_____，能使荧光 物质____，适当的紫外线照射有助于__，过量的紫外线照射对人体______。 3.天然紫外线的重要来源是____，地球周围大气层上部的____可吸收紫外线，使得阳光中的紫外线大部分不能到达地面，但目前____正在受到空调、冰箱里逸出的____等物质的破坏，出现了“空洞”。 4.紫外线容易被红色可见光接纳和吸收，因此，经常穿___衣服可以防止_____的危害，减少皮肤癌的发生。 （二）小结： 根据板书，引生总结本节内容，明确重、难点。知识及思想方法。 五、板书设计 1.光：红外线---可见光---紫外线 2.红外线和紫外线 定 义 来 源 特 点 应 用 红外线 热辐射 热作用 加 热 紫外线 太阳 化学作用 使荧光物质发光 生理作用 杀菌、促进骨骼生长 3.思想方法：转换法、辩证思想、注重环保 六、布置作业：（略） 教学反思：本节课主要讲授的是有关人眼看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。考虑到实验设备和学生实情，决定利用多媒体设备展示素材（图片、模拟实验课件、视频），结合课本素材培养训练学生的阅读总结能力。采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生认识其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。课堂教学中将思想方法和能力的训练有机结合体现全面育人思想。 美中不足的是：本节课中虽然学生掌握了相关的知识，但主要是在看书和分析教师提供素材的基础上进行的，学生大多是例举课文中的事例。表面上看是教师的主导作用和学生的主体地位已经有机结合了，但我以为还是教师讲解的多，学生实践的少。 为此特设计如下思路： 1.课前要组织学生通过动手动脑探究，查阅资料、上网搜索、合作讨论、交流等多种科学探究方法整合学科资源。让学生领略到光的魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辨证的判断能