旨在培养智慧型学生的小学低段学业评价.pdfVIP

2015年第01期 吉林省教育学院学报 No．O1．2015 第3l卷 JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJmINPROVINCE V0I．31 (总 397期) TotalN 397 旨在培养智慧型学生的小学低段学业评价 祝 呜 ，张玉君 (1．东北师范大学南湖实验学校，吉林 长春 130000；2．吉林省梨树县东河镇中心校，吉林 梨树 136500) 摘要：我们认为，当人面对一个问题时，能够充分利用现有的各种资源、信息，创造性地选择最佳的策略、方法，这种独创 的能力就是智慧。笔者一直在思考，如何真正地培养智慧型学生?对于长期疲于应考的学生，怎样的学业评价更有助于培养 学生的智慧?笔者在本学校试行的学业评价办法中分享一些策略与方法。 关键词：培养智慧 ；小学低段；学业评价 D0I：10．16083／i．cnki．ieiip．2015．01．010 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1671一l580(2015)0l—0o21__02 人在接受教育阶段应获得的终生受用的智慧， 且重结果，轻过程。而对于学生来说并没有知其然 包括思维方式方法、能够因势利导、随机应变 、随机 并知其所以然，那么口试时，提高了对学生理解能力 生成的机制等，是建立在丰富的活动经验及其对经 和词语应用能力的考查要求。比如我校数学组对小 验的提纯、升化才能而获得的。也就是说，智慧存在 学一年级全体学生进行了数学 口试： 于过程之中，存在于思考之中，存在于人的主动参与 一 只贪吃的兔子患了胃病。医生唐老鸭叮嘱 之 中，仅仅死记硬背，绝对不能获得 “智慧”的。而 他，每顿饭不能再超过 1O个蘑菇，可是，他刚刚吃过 考察死记硬背的学业评价也无法培养出真正的智慧 8个蘑菇，还想吃5个，你打算给兔子提出什么建 型学生 。 议?(你是怎么想的?与老师分享你思考的过程 ， 一 、 培养学生智慧。改变评价的形式。 给兔子提出一个合理的建议) 以往 的小学学业评价多以书面测验为主，书面 这样的口试从题意理解、数量关系分析、口语表 检测虽然能够测量相关认知领域的部分学习结果。 达三个方面对学生进行评价，又因为题 目较为开放， 但在情感态度，技能策略领域则有其先天局限。无 激发学生的发散思维，思考问题与解决问题的能力， 论是小学语文的学习还是小学数学的学习都要求学 紧密与生活实际相关联，既充满趣味性，符合低年段 生不仅仅会写会算，还要会说会用 。各个学科都有 儿童的心理特点，又化题海为 口头表达 ，不摧残儿童 其内容和方式上的个性，如果单靠一种书面检测的 的学习兴趣 ，长此 以往的口试训练，定能促进儿童的 评价方法是无法进行全面的评价与测量的，要考察 创新精神萌芽与发展。 学生生活的能力，就要改变单一的评价形式。 (--)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——变 (一)应对如转丸，疏通略文字——变笔试为 口 坐答为活动。传统小学低段学业评价中期末考试作 试。 “口试 旨在突破笔试难 以考查 以隐性状态出现 为终结性评价占据了学业评价的半壁江山，但期末 的基本思想和基本活动经验 ，考查学生对过程性 内 考试仅凭一张试卷，很难准确的评价出一个孩子一 容的掌握情况、对知识技能的理解性掌握程度，以及 个学期的学习状况。在取消小学低段期末考试之 解决问题策略的选择能力”。传统的笔试出题范围 后，我校低段语文评价形式由试卷