(罗文成)六年级科学第二单元教案.docVIP

第1课：让生活充满阳光 教学重点 引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣以及活动整体构思意识的培养。 教学目标 1.知识与技能 ：知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。 2.过程与方法 ：分析讨论他人的经验 3.情感与态度价值观 ：严禁认真的科学态度 学情分析 学生知道用电灯、声光控灯、各种壁灯、地灯、荧光壁纸、白墙、手电筒、蜡烛、太阳能、玻璃天窗、打开窗户等等很多方法使那里亮起来。但是没有从活动的整体上进行构思，确保设计质量意识。 教学过程 （1）阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题。 教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学生产生回忆，激发学生探索的兴趣；另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行科学思索的教育。 （2）引导学生回忆生活中遇到的采光问题。 生活中采光不足的现象很多，大多数学生都会有所经历。教材通过人物语言暗示这里应该让学生展开讨论，并把讨论的内容进行梳理和记录，为后面的研究作内容上的铺垫。 （3）激发学生探索的兴趣，动员参加采光设计邀请赛。 积累了一系列的关于采光不足的问题，教师可以因势利导，发动学生开展一次采光设计邀请赛。 比赛规则可以参照教材中的内容，也可以由学生自己商量决定。 （4）制定研究计划 计划考虑得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引导学生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的关键。 首先应引导学生根据自己的实际情况选择不同的研究载体并根据实际情况进行重新分组。 然后引导各小组必须明确研究的目的，清楚自己将要采用的研究方法和研究步骤，明白下一步即将去做什么。 第2课：探寻光的路线 教材分析： 学生通过模拟实验，认真的观察，找到问题的原因。选择发现的问题，进行研究并得出结论。 学情分析： 学生能想到安装电灯、点蜡烛等增加光源的方法解决问题。但是形不成“光源”的概念。不容易发现光的路线是直线这样的问题。 教学目标： ●逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。 ●能对研究过程中遇到的问题进行新的探究。 ●能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。 ●能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。 ●探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。 ●知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。 ●能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。 ●感受探究成功的喜悦。 教学准备： 1、教师准备：关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。 2、小组准备：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。 教学过程： 一、模拟实验：建筑物采光问题的原因是什么。 1、谈话：医院的长通道为什么会出现采光问题？ 教学说明：再次提出研究问题，唤起学生的已有经验和猜想。学生可能提出：因为医院的通道不能通过阳光；建筑物挡住了光线等。 2、实验探究光传播的路线 （1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？ 教学说明：师生共同利用身边的废旧材料纸箱做建筑物，手电筒做光源，探究部分建筑物内部采光不足的原因。 （2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？ 教学说明：这一环节希望学生能根据模拟实验，观察到光传播的路线，思考影子形成的原理。 （3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？ 教学说明：师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。 3、阅读资料 （1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？ 教学说明：日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。来源：小精灵儿童资讯站 （2）知识链接：阅读课文第17页；课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。 教学说明：教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。 二、问题解决 1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？ 教学说明：学生应该有使用镜子改变光的传播路线的经验，但是可能没有思考过光的传播这个问题。提出改变光的传播方向，就是唤醒学生的生活经验。 2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？ 教学说明：师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。来源：小精灵儿童资讯站 3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？ 教学说明：师生利用材料超市里提供的各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；