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维普资讯 教师专业化发展过程中的个人知识管理 曹 霞 (西南大学计算机与信息科学学院，重庆 400715) 摘 要：首先论述了在信息技术环境下，教师专业化发展过程 中进行个人知识管理的必要性；接着介绍了个人 知识管理的概念和教师知识的分类，然后从实际操作角度重点探讨了教师专业化发展过程 中知识管理的策略。 关键词：教师专业发展；个人知识管理；博客 中图分类号：G451 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—7800(2008)02—0051—02 整合 自己的信息资源，提高个人的竞争力。Ill 教师个人知识管理的必要性 所谓教师个人知识管理就是指教师为了提升 自己的专业 知识和实践能力，利用现代信息技术来获取、存储、创新、交流、 教师专业化发展是教师从 自身的教育教学实践出发，通过不 利用、管理知识，并通过网络进行传播，以促进教师 自身教育知 断的学习、反思、探究，使其专业知识和内在专业结构不断丰富和 识共享和创新的过程。 完善的过程。教师专业化发展的内容主要包括：专业知识系统、基 2．2 教师知识的类型 本信息素养、教学实践及研究能力、积极的情感和高尚的人格。随 (1)理论性知识。主要包括普通文化知识、特定的学科专业 着信息技术、网络技术和计算机技术被广泛地应用到教育中来， 知识 、教育教学的原理知识。这种知识属于教师个人的显性知 教学过程中的信息和知识呈指数级增长，教师如何从海量信息中 识，一般是散落于教师个人电脑的各个 目录和文件夹中的电子 获取有用的知识以促进 自身的专业发展显得愈加重要。当代复合 教案、课题、论文、课件等，可 以通过培训学习、阅读、听讲座等 型的教师观，要求教师不但要从知识传递者的角色转化成为教育 方式获得。 合作者，还要成为研究者，具备对自己工作的反思和探索能力。教 (2)实践性知识。教师实践能力是衡量教师专业能力与水 师知识结构的焦点也在发生着变化，从原本只关注教师的理论性 平的一项重要指标，是教师专业能力中的核心内容，包括语言 知识到高度重视教师实践性知识的获得。 表达能力、组织能力、学科教学能力等。研究能力和水平体现着 要适应信息化导致的教育方法和教学模式的改变，教师就 教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展 必须具有较高的信息素养。信息素养即个体认识到何时需要信 的必然要求，是教师发展的基本专业保证。这类知识是隐性知 息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力12]。信息素养 识或个人知识，通过传统的培训不易获得，是个人知识管理的 是终身学习的基础，具备一定的信息素养，教师就能够获得学