交际教学法在商务英语听力教学中的应用.pdfVIP

维普资讯 第 1期第 112页 浙江纺织服装职业技术学院学报 2008年3月 交际教学法在商务英语听力教学中的应用 陈 茜 龙炳文 摘 要：全球经济的发展奠定了商务英语在专业英语中的重要地位。为适应经济社会发展，培养具备相应能力的高 职学生，本文采用定性研究方法对商务英语课程 中听hxZ．节教学进行分析，并提 出在教学活动中采用交际教学法，以学 生为中心，以培养学生交际能力为 目的，改善课堂教学效果的方法。 关键词：商务英语；听力；交际教学法；交际能力 中图分类号：0642，0 文献标识码 ：B 文章编号：1671—9751(2008)01—0112—03 由于经济全球化进程不断加快，商务英语成为商务人员在商务活动中最重要的工具。为了使学生在 掌握外语知识的同时，更能具备相应的技能来面对新形势下的挑战，高职高专院校大都开设了商务英语 这门课程，以培养学生一线工作能力为 目标，以提高学生听和说的能力为教学重点。因此商务英语听力 教学在整个商务英语教学过程中占的比例较大，学生反映其学习困难也较大。 一 、 商务英语听力教学特点 笔者通过对学生面对面的采访调查，听取不同层次的学生对于商务英语听力的看法，结合 自己的教 学实践，归纳出现在商务英语听力教学具有以下几个特点： (一)相对于一般 的听力课，商务英语听力信息量需求显然要大得多。这不仅需要一定的英语听力基 础，同时也需要一定的商务背景知识。这就需要学生摆脱从小形成的应试教育模式，扩展知识面，掌握 专业词汇 ，从而能够进一步理解听力材料。 (二)商务英语听力课与一般听力课相比具有更强的实践性。因此一般听力课每个学生一台电脑 ，一 个耳麦，学生与学生之问，学生与老师之间相对独立的情况 已经不能满足商务英语听力教学的要求。教 师采用的教学方法多以教授为主，教学模式大都以磁带——书本形式，听材料——对答案—— 回答的程 式必须改变。 (三)商务英语听力教材专业性强，针对性强，涉及的内容又广泛，从专门的商业用语，谈判技巧， 扩展到包括政治、经济、科学和文化等社会背景，同时时代性明显。这对商务英语听力教程的编写提出 了更高的要求。 (四)商务英语听力课程对专业教师的 自身素质提出了新的要求。除了具备英语知识之外，教师还必 须拥有商务方面的实际知识和背景知识。 因此，商务英语听力不同于一般听力课程 。以往的教学法，比如教授法、图示法都彰显不足。如何 收稿 日期：2007—10-23 作者简介：陈 茜，女，浙江纺织服装学院 (浙江 宁波 3152l1) 龙炳文，男，浙江纺织服装学院，副教授 (浙江 宁波 315211) 维普资讯 浙江纺织服装职业技术学院学报 第 1期第 113页 提高商务英语听力教学质量就成为高职高专英语教学面临的严峻问题 。笔者认为，交际教学法是培养学 生实践能力，提高教学质量的有效途径。 二、交际教学法在商务英语听力教学中的应用 (一)交际法产生于 20世纪 70年代初。交际法以美国社会语言家 D．H．Hymes提出的交际--月zq~匕．力理 论为依据。他认为语言最根本的功能就是交际功能。学习语言不仅仅是学习语言知识，更重要的是学习 如何运用语言与他人进行交流，这就是所谓的交 --、z日q~匕．力。交际教学法主要由3个重要特点：重视交 --、zq~匕． 力的培养；重视语言的恰当使用；重视教学的操作性和灵活性。传统教学法重视语言知识能力的发展而 忽视 了语言的根本功能——交际能力，从而导致学生缺乏语言的运用能力和社交能力，学生在将来的社 会活动 中常常表现为缺乏 自信心，不敢开151与人交谈。相比较，交际教学法更强调语言学习的语境和交 际的重要。语言是人与人之间交流的工具，因此，外语教学的方法必须以培养交际能力为 目标，提供给 学生的教材和语境必须是真实的，把真实的语言材料融入到真实的语言环境中