二年级下数学109数学广角教案.docVIP

虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：郑红 单 元 第九单元 课型 新授 课题 推理 授课时间 学习目标 1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。 2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。 3、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。 教学重点 培养学生分析、推理的思维。 教学难点 有顺序地、全面思考问题的能力。 德育渗透 生活中处处有数学。 课前准备 课件 主备人教学设计（含设计意图） 集体备课共研 执教者课堂实施 一、谈话引入： 日常生活中常常通过一个现象或是一句话就能推测出未知的结果，这个过程就是推理，今天我们学习推理。 【设计意图】开门见山，简洁明了地揭示课题，有利于学生形成分析推理的数学思维。 二、新授 1、出示例题1：把知道的信息说一说。 有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是（ ）书，小丽拿的是（ ）书。 【设计意图】利用将读题后将得到的信息说清楚锻炼学生的分析能力，为下边的小组推理打下基础。 2、请学生回答，并说出理由。（1）从三个知道的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么？提问：小丽拿的是什么书？ 3、教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的 主备人教学设计（含设计意图） 集体备课共研 执教者课堂实施 答案，这种思考问题的方法就叫做简单的推理，推理是依据所给的条件通过分析、推理、判断出正确的答案。如果我们只分析小刚说的话，而不看小红说的话，能得正确的答案吗？ 三、小结：在简单推理时，一定要全面地分析，进行判断，才能得到正确答案。 【设计意图】学生经过猜测、推理、 验证将加深学生有序的分析和推理，有利于培养学生的数学思维。 四、做一做。 （1）欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。体重分别是7千克、5千克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑最轻。你能写出他们的名字吗？ （2）小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班，小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？ 五、思考题： 甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学和体育。 已知：1、每个老师只教一门课。 2、甲和乙经常跟体育老师学打羽毛球。 3、乙带学生去找数学老师辅导数学。 请问甲、乙、丙各是什么老师? 【设计意图】从做一做到思考题给学生一个进步的空间，学生学起来有兴趣，也可以培养学生的有序全面思考。 四、小结。 今天我们学习的什么内容？你有什么收获吗？ 板书设计 推理 1、小红拿的是语文，小刚拿的是（ ）书，小丽拿的是（ ）书。 2、在简单推理时，一定要全面地分析，进行判断，才能得到正确答案。 教学反思 备课组长签字： 虹桥第二小学校语文学科教学设计 设计者：郑红 单 元 第九单元 课型 新授 课题 简单推理 授课时间 学习目标 1、通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。 2、探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。 3、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。 教学重点 运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。 教学难点 培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。 德育渗透 遇到事情要动脑筋思考。 课前准备 方格、课件 主备人教学设计（含设计意图） 集体备课共研 执教者课堂实施 一、复习导入。 有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说：“每人只吃一种水果，我不吃橘子。”小林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。”猜一猜他们三人各吃什么水果？ 【设计意图】复习导入，温故而知新可以为师矣。 二、新课。 1、出示P110例2 （1）在下图的方格中，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。B应该是几？ 给学生读题思考的时间，然后说说知道了什么信息？ （2）你们首先确定哪行哪列的数？先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。A是几？怎么想的？B是几？怎么想的？接着该怎么填？ 2、订正答案。并说理由。 【设计意图】例题这样处理目的是引导学生自己发现解决问题的方法，在说出理由可以将自己的思路理清楚。 主备人教学设计（含设计意图） 集体备课共研 执教者课堂实施 3、做一做。 在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？ 4、