圆柱的表面积教案.docVIP

《圆柱的表面积》教案 石 素 芳 伊川县实验小学 2015.3. 《圆柱的表面积》教案 教学内容：人教版六年级数学下册13-14页例3、例4及相关练习题。 教学目标：1、结合具体情境和操作活动，探索并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，并能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 2?、培养学生动手操作能力和良好的推理能力。3、能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题，体会数学与生活的联系。教学重点：理解、掌握圆柱表面积的计算公式，并运用公式正确地计算圆柱表面积。?教学难点：推导圆柱表面积的计算公式。 教法要素： 已有的知识与经验：长方体、正方体的表面积计算。圆柱的侧面积展开图。制作过圆柱模型的经验。 原型：若干圆柱模型，厨师帽子。 探究的问题： 圆柱的表面积指的是什么？ 展开后的圆柱侧面的各部分和展开前的有什么联系？ 如何计算圆柱的表面积？ 如何灵活运用圆柱侧面积和表面积的计算方法解决实际问题？ 教学过程： 复习旧知，引入课题 1.怎样计算圆的周长和面积？ 2.长方体、正方体的表面积指的是什么？怎样计算？ 3.圆柱的表面积指的又是什么？这节课我们就共同来研究圆柱的表面积。（板书课题：圆柱的表面积） 二、探索交流，解决问题?探究：圆柱的表面积 1.学生交流：圆柱的表面积是指圆柱的侧面和两个底面的面积之和。 （让学生用手指一指。） 2.提出问题，启发思考：如何求出圆柱的表面积呢？我们在求长方体的表面积时怎么做的？（生回想是把长发体展开后求出它的表面积的）3.知识迁移，动手操作： 可以先让学生想象：“圆柱的表面积展开后是什么样的？”然后让学生将制作的圆柱模型展开，看一看展开的面是由哪几个部分组成，把它们标出来，使学生了解到圆柱的表面积是有两个底面和一个侧面组成的。(板书：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积) ??4.?实践操作，分析推理： 提出问题：（1）计算圆柱的表面积重点是要求出哪个面的面积？ （2）你会计算圆柱的侧面积吗？ 让学生利用圆柱的侧面展开图观察思考，并在小组内交流： 计算圆柱的侧面积实际上就是计算什么？ 长方体的长与宽分别相当于圆柱的什么？ 圆柱的侧面积怎样计算？ 让学生推导出圆柱的侧面积计算公式。（板书：圆柱的侧面积＝底面周长×高?） 5.全班交流，归纳总结： 师:刚才我们是怎样推导出圆柱的表面积和侧面积的计算公式的？动画演示：圆柱体表面展开过程。 6. 运用公式，进行计算： （1）求下面各圆柱的侧面积。 ①.底面周长是1.6m，高是0.7m。②.底面半径是3.2dm，高是5dm。 （2）让学生计算直径6厘米，高10厘米的圆柱的表面积。 计算后反馈、交流。7.教学例4? 师：那么你能运用这些知识解决生活中的实际问题吗？ 出示例4：一顶圆柱形的厨师帽，高30cm，帽顶直径20cm。做这样一顶帽子至少要用多少平方厘米的面料？（得数保留整十数） （1）引导：求至少要用多少面料，就是求帽子的什么？ （2）独立试做，有困难的在小组内合作完成。教师巡视指导，注意察看最后的得数是否计算正确。（做完后，组织学生在组内反馈、交流。） 展示汇报 板书：帽子的侧面积：3.14×20×30＝1884（cm2）????帽顶的面积：3.14×（20÷2）2＝314（cm2） 需要用的面料：1884＋314＝2198≈2200（cm2）答：做这样一顶帽子至少要用2200cm2的面料。 （交流：使学生明确每个步骤是计算什么，用到了什么条件；及时发现学生计算中的错误，及时纠正；交流自己在计算时，最后的得数是怎样取得的。这道题实际使用的面料要比计算的结果多一些，不能使用“四舍五入法”，这类问题往往要用“进一法”取近似数。） （4）小结：在解决圆柱表面积的问题时要注意什么？（强调：计算时要运用有关公式细心计算;怎样取近似值要根据具体情况来确定。）三、巩固应用，内化提高1、一个圆柱茶叶筒的侧面贴着商标纸，圆柱底面半径是5cm，高是20cm。这张商标纸的面积是多少？ 让学生独立完成。 订正后与例4比较，同样是求表面积，为什么求的不一样。（使学生明确在解决实际问题时，求表面积要根据具体情况确定计算哪些面的面积之和。举例说明，如:饼干盒、茶叶筒；无盖水桶、圆柱形鱼缸；水管， 烟囱，轧路机等。） 四、课堂检测 （一）.填空 （45分） 1.把圆柱体的侧面展开, 可能得到一个( )形, 也可能得到一个( )形或（ ）形。 2. 把一个圆柱侧面沿高展开, 可得到一个长方形, 这个长方形的长等于圆柱的( ), 宽等于圆柱的( )。 3.圆柱的侧面积=底面的（