实时多媒体交互网络教学平台的建设应用 (1).pdfVIP

第七届（2009）两岸三院信息技术与应用交流研讨会论文报告集 实时多媒体交互网络教学平台的建设与应用 苏 希 中国社会科学院研究生院 摘要：实时多媒体交互网络教学平台是基于远程教学过程中师生不能及时沟通、交互距离较 远的现状提出的，满足了远程教学中师生沟通、远程答疑、远程答辩等实时交互的需求。平 台整合了多媒体音视频、白板、文字、协同浏览、协同编辑、程序共享等交互手段，拉近师 生情感距离，创造学习的共同体，提高远程教学效果。 关键字：实时 多媒体 交互 远程教学 0 引言 网络与多媒体技术的发展，使得基于网络平台的教学模式成为目前教育领域研究的重要 课题。一个易用、高效的网络教学平台，可以合理地分配有限的教师资源，使学生充分利用 网络资源，获取更多的信息，大大拓宽知识的获取渠道。在这种平台上教师可以集中精力于 课程研究和教学过程的实施，学生可以进行自主学习和交流，满足个性化学习的需要，对提 高教学效果具有重要的实际意义。 一个符合教育理论和学习规律的网络教学平台的建设，是网络教学研究的重要课题，它 是一个集网络技术、实时交互理论、多媒体技术教育理论于一体的综合性研究项目。在信息 技术飞速发展的时代背景下，计算机网络在教学上的应用，无论是广度还是深度都在突飞猛 进，特别是高校的校园网已逐步完善了起来。依托现有的网络资源构建一个基于 B/S 结构的 网络教学平台是非常必要也是极为可行的。 1 网络教学中的实时交互理论及应用现状 1.1 教学实时交互 在网络教学中,由于教师和学生在时间和空间上的分离,导致了教学中教与学的时空分 离。同时,学生、教师、课程资源三者之间存在相互作用,正因为这种相互作用,网络教学的目 标才得以实现。 教学实时交互是指学习过程中,以学习者对学习内容产生正确意义建构为目的,学习者与 学习环境之间的相互交流与相互作用,既包含学生和教师、学生和学生之间的交互,也包括学 生和各种物化的资源之间的交互。 按照发生的时间,以媒体为中介的交互可以分为两类,一类是异步交互,另一类是同步交 互。同步交互是一种实时性的交互,即教师和学生在接收信息的同时进行反馈。异步交互则 是指教师和学生在接收信息后的一段时间内再进行反馈。异步交互能够支持学习者在灵活的 时间和地点学习,因此成为网络教学中必不可少的部分,而同步交互在传递教学信息的同时, 也促进了情感的交互,弥补了异步交互的不足。 按照主体的不同,以媒介为中介的交互又可以分成两类:一类是人际交互,另一类是“人- 机”交互。人际交互是通过计算机网络进行的人与人之间的交互,在网络教学中主要表现为 226 第七届（2009）两岸三院信息技术与应用交流研讨会论文报告集 “学习者(个体或群体)—网络—学习者(个体或群体)”、“指导者—网络—学习者(个体或群 体)”等形式。“人-机”交互通常情况下是指学习者通过计算机与网络学习资源之间的交互 形式。学习者一方面可以自主选择学习资源,自主控制学习内容和学习步调,另一方面,他们也 可以将自己的作业、资料、学习成果等以电子作品的形式进行反馈交流。 网络教学平台中的实时交互模块为学生、教师、课程资源之间的交互提供支持,涉及学 生、教师、学习资源、学习环境等多个要素。交互模块的设计不仅要充分考虑各个要素的特 点并与其相适应,还要紧密结合现有的信息化条件和水平,只有这样,才能设计出有针对性、实 用性、效果良好的交互学习环境,在实际的网络教学中更好地发挥作用。 1.2 交互设计的理论基础 远程教学有着丰富的理论基础,网络教学平台中交互模块的设计主要依据了建构主义学 习理论、交互控制理论和混合学习理论。 建构主义认为,知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学 习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认 为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。[5]该理论提出了 交互对于学习的重要意义,并提出了对人际、“人-机”实现有效交互的方法。 交互控制理论的核心是远程教学过程中的教师与学习者之间的交互影响和对交互的“控 制”。交互影响是通过对话和讨论寻求理解与支持。教师与学生之间的双向通信是必要的, 而且应该用技术手段支持这种通信和影响。该理