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义务教育课程标准初中物理教科书（苏科版）介绍（一） 编写意图与教材结构 苏科版初中物理教材编写组 刘炳升 李容 物理课程标准（实验稿）已经颁布，按照课程标准要求编写的数套教材也已经全国中小学教材审定委员会初审通过而出版并实验，这意味着新的物理课程在实施的道路上迈开了步伐。理解课程标准的精神和教材编写的意图，对课程实施有重要意义，为此，我们从教材编写者的角度谈谈我们的一些认识。 一、使用新教材时需要转变的几个观念 改变仅以“双基”为目标的观念，树立全面提高学生科学素质的目标观； 改变过于强调知识传承的倾向，认识加强科学探究式学习的必要性； 改变封闭式的学科体系，关注提供开放式的科技与人文社会背景； 改变单一的以甄别和选拔为目的的评价观念，构建多元化、发展性的评价体系。 二、对教材功能和性质的认识 在传统教学中，我们把教材看成是教师教学的蓝图，教给学生知识的载体，评价的依据。当然，教材有这样的作用，但总的说来，对它的认识偏重于知识，偏重于结果，偏重于静态。在新课程中，对教材应有如下的认识： 教材应当成为学生学习科学的指导； 教材应当成为发展学生能力的工具； 教材应当成为开拓学生视野的窗口； 教材应当成为学生联系生活和社会的桥梁； 教材是教师教学和学生学习的一种重要资源，但不是惟一的资源； 教材不应是束缚教师的枷锁，而应是教师再创造的基石。 三、对教材结构设计的认识及苏科版教材的内容结构 长期以来，我们认为物理学科体系最为简捷、严密，逻辑性强，因此物理教材的结构应当按学科逻辑体系来组织。虽然这种结构学科逻辑性较强，但容易忽视学生的认识过程特点和教材的人文教育功能。 新教材的设计要求不拘泥于学科知识的逻辑线索，关注三个维度的整合，充分考虑初中学生的思维特点，关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程。 （一）苏科版教材整体设计时，考虑三条思路： 1. 以物质、物质的运动和相互作用、能 量三大主题构成不同层次又相互联系的逻辑结构体系，能量贯穿始终； 2．从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会，在宽广的人文背景中展开； 3．展现自主探究为核心的多样化的学习过程。 （二）教材结构框图如图所示。 （三）四册教材的内容和要求 第一册的内容结构与教学目标 探究物理世界的奥秘——声现象——热现象（物态变化）——光现象——物体的运动。 激发学生学习物理的兴趣，特别是直觉兴趣； 培养学生观察的兴趣、用语言描述现象的能力、提出问题的意识； 试图用动手实验来解决问题，用图像来表达过程，用知识定性地解释现象； 第二册的内容结构与教学目标 物质的物理属性——从粒子到宇宙——力——压强和浮力——力与运动； 了解物质的一些基本性质及其与生活的联系； 了解物质世界的层次结构，从粒子到宇宙，激发对物质世界探究的兴趣； 认识力、压力、压强，力与运动的关系； 体验建立物理概念规律的一些基本思想和方法，如实验归纳法，猜想验证法，理想推导法； 初识用数学工具表达物理概念规律的方法。 第三册的内容结构与教学目标 简单机械和功——机械能和内能——电路初探——欧姆定律——电能与内能 从简单机械出发，初步建立功的概念； 从联系的视角建立机械能、内能，再识机械功的概念； 从电路控制的需要出发认识电路和欧姆定律； 从电能与其他能转化的角度认识电能和电功，从电能与内能转化的角度认识电热规律， 认识控制变量的实验方法； 以综合实践活动为载体，学习探究的方法和技术设计的方法。 进一步认识用数学工具表达物理规律的方法及数学公式变形的意义； 从热机的发明和发展认识科学技术与社会的关系。 第四册的内容结构与教学目标 电能与机械能——电磁波与现代通信——核能，能量转化与守恒——能源与可持续发展 从电能与机械能转化的角度认识电与磁的联系及规律。 从电力革命到信息技术革命，认识科学技术与社会的关系 拓展认识核能及应用，总结性地认识能量转化与守恒定律； 在能源与社会的背景中认识能量守恒的社会意义及科学技术与社会的关系，树立可持续发展的观念； 认识数学的推演功能和解决实际问题的功能和思路。 体验和学习梳理知识的方法。 （四）八年级各章的目录 引言——探究物理世界的奥秘； 第一章：奇特的声——声现象； 第二章：漫游世界的小水滴——物态变化； 第三章：在明媚的阳光下——光现象； 第四章：拓展视力的神镜——透镜及其应用； 第五章：千里江陵一日还——物体的运动； 第六章：走进物质世界——物质的物理属性； 第七章：向物质世界的两极进军——从粒子到宇宙； 第八章：联系宇宙万物的纽带——力； 第九章：意想不到的作用——压强和浮力； 第十章：左右物体运动的规律——力与运动。 （五）单元教材结构的变化 在设计单元教材结构时，从三个维度考虑，关注学生的思维特点和认知规律。下面举例加以说明： 光反射，两种结构的比较 编者意图