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城市型大学学生教育管理模式探索 学生教育管理一直以来都是高校的重点工作之一。随着我国高等教育的发展和变化，高等学校的办学规模不断扩大，办学层次不断丰富，办学定位和人才培养目标也各有不同，对传统的学生教育管理提出了改革的需求。高等教育不同于职业教育，但是作为高等教育的主体——学生，他们接受高等教育的终极目标大部分是就业。即经过大学学习后能找到自己满意的工作。事实证明大学生职业素养缺乏是造成其就业难的突出原因之一。怎样增强大学生职业素养培养，提升大学生就业竞争力，已成为当前高校学生教育管理模式改革的重要研究课题。 一、问题的提出 作为就业过程的两个主体：学生和企业，对于大学生就业有着不同的感受和体会，但归纳起来都是一个字“难”。从学生个体的角度来看，“就业难”首先体现在找工作时的感受，受到企业的百般挑剔，难于找到工作；其次体现在找到的工作不是自己满意的工作，薪资、待遇、发展前景都不是自己期望的。另一方面，从社会角度去考察，大量企业感到“招人难”，难以招到合适人才。这样的两难现象充分说明，目前高校人才培养方面出现问题，高校培养的人才不被社会接纳，高校培养的人才的职业素养和企业需求存在脱节。 城市型大学是适应我国市场需求和满足高等教育大众化需求的产物。其人才培养的目标是培养服务区域经济的高素质应用型人才。从城市型大学的办学定位和人才培养目标的科学内涵来看，城市型大学培养出来的毕业生应该具有“顶天立地”的素质，所谓顶天是指其素质高，体现在所培养出的毕业生的知识结构、理论架构具有本科层次的教育水平，有别于职高、技工层次；所谓立地是指其实践应用能力强，能够立足学校所在区域，适应区域经济对人才职业素养的要求。 职业素养是一个多层次立体式的概念，当前，对于职业素养的概念因学术界和职业界人士的着眼点不同，而表现出不同的内涵。中国知网（CNKI）将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。学术界人士普遍认为：职业素养指专业知识、专业技能和专业能力等与职业直接相关的基础能力和综合素养，一般包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能。职业界人士普遍认为：所谓职业素养，就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是指劳动者不断学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，通常包括合作素养、创新素养、道德素养、专业素养等几方面的内容。 作为以培养高素养应用型人才为目标，以服务地方经济社会发展为己任的城市型综合大学，应根据学生就业渠道的特点，有侧重、有针对性的理解和分析职业素养的内涵。在综合各业界人士观点的基础上，笔者认为，大学生职业素养是指大学生在一定的生理和心理条件的基础上，通过受教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是大学生实现和发展职业活动所必须的基本意识、知识和能力的集合。 二、实证分析 (一)研究方法 本文采用的调查方法是问卷调查法，结合个案访谈法和文献法。问卷主要从以下6个维度来讨论和研究职业素养问题。一、目前大学生职业素养状况；二、职业素养在职业道德、职业知识和职业能力三方面的主要构成因素；三、企业在选择学生时最看重哪些职业素养；四、培养职业素养的有效途径。问卷的发放对象分别是某城市型大学的学生和企业，其中学生有效问卷有156份，企业有效问卷有105份。问卷录入结束后，采用SPSS13.0对数据进行分析。 (二)数据分析 对于目前大学生的职业素养情况、企业和学生的认识存在较大差异。接近60%的企业认为大学生最缺乏的职业素养是实干能力，其次是人际交往能力（所占比例为21%）。这和学生的自我认知有很大的差异，学生认为自己最缺乏的是创新意识（31%）、人际交往能力（21%）和管理能力（20%）。 学生和企业在对于职业人应具备哪些重要素养，有着较高的相似度。他们都认为职业人最应具有的职业素养在道德层面按选择比例依次是：责任心、原则性和积极的心态。在知识层面上是专业知识、管理知识、法律知识。在职业能力上企业和学生的认识基本一致，都认为分析判断能力、沟通表达能力是最重要的两项职业能力。 对于在招聘时企业最看重的因素，学生和企业的观点不一致。高达83%的企业认为在招聘时最看重学生的责任心，65%的选择工作执行力，63%的选择吃苦精神；76.43%的学生认为企业最看重责任心，其次分别是和工作相关的社会实践和工作经历（所占比例为75%）和执行力（所占比例为70%）。可见学生较为看重专业成绩、工作经历等职业素养的显性因素，而企业更看重的是吃苦精神、责任心、稳定性和执行力等职业素养的隐性因素。 对