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成人网络学习监控策略的应用研究 摘要：随着知识更新的加速以及终身学习、非正式学习的开展,学习已不仅仅局限于传统的学校,利用互联网进行自主学习已经成为一种趋势。针对成人的特点,如何更好地对学习进行监控与支持以便于其学习,已成为一个亟待解决的问题。通过对成人学习监控进行研究,并提出了建议和策略。 Abstract With the acceleration of knowledge updating and lifelong learning, informal learning conducting, learning has not only confined to the traditional school, use the Internet to independent learning has become a trend. For adults, the characteristics of learning how to better monitor and support in order to its study, has become a problem to be solved. Through to adult learning and monitoring and support management research, and advances some Suggestions. 关键词: 成人学习 监控系统 监控策略 成人自主学习 摘要：随着计算机网络和通信技术的发展，网络作为现代远程教育的重要教学载体，受到教育工作者越来越多的关注。与传统教育相区别，网络学习强调“任何人在任何时间、任何地点可以学习任何知识”的教育理念。成人网络学习是成人教育的重要组成部分，与继续教育、岗位培训等教育形式的结合，可提供多渠道、多层次的教育机会，有利于不同阶段之间教育的衔接，在更高层次上实现教育公平。而且随着社会发展和知识更新的加快，工作中的新知识、新技术含量越来越高，成人对职业继续教育的需求加大，而知识更新相对滞后的课堂教育方式已略显不足。因此，符合成人实际需要的远程网络教育得以飞速发展，它对推动教育改革以及学习型社会的发展具有日益重要的作用。认真探讨学习者的网络学习策略，可以帮助成人学习者提高学习的成功率，有助于网络教育工作者针对学习者不同的学习策略组织和设计网络课程，提升网络教育的教育教学质量。 　　远程学习非常强调自主学习，但是成人学生自主学习能力较弱，较为依赖于教师的监督和帮助，影响其网络学习质量的最主要的因素是“学习监控机制”。如何有效监控成人学生的学习成效以及学习策略应用水平，是值得我们深入研究的问题。本文以学习模糊评价作为一种网络学习监控的手段，依据得到的动态学生模型进行远程学习监控，提供适应性的学习支持。 一、成人网络学习监控策略概述 当前教育学家和心理学家从不同角度或根据不同标准对学习策略进行了分类。加涅根据学习的进程把学习策略分为选择性注意策略、编码策略、记忆策略、检索策略和思考策略；丹塞洛根据作用和功能将学习策略分为基础策略和辅助性策略等等。为便于研究资料的收集、归类，我们的研究采用了麦克卡等人的分类标准，将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。之后，迈克卡等人将学习策略分为三类，即认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，元认知策略是学习者对自己的思维的意识，它对个体的学习起着计划、监控和调节作用，是获得和改善学习技能的关键。元认知策略一般包括自我监控策略，自我指导策略，自我评价策略和自我调节策略等。 监控策略是指学习者根据预期的学习目标与反馈信息，对自己学习活动监察与调控的过程，它取决于学习者对知识掌握或技能习得的自我评价。认知策略的目的在于帮助个人达到认知目标，而监控调节策略则是向个体提供有关认知活动的信息，它考虑的不是学习方法与策略步骤本身，而是这些方法策略为何用、何时用以及如何用等问题。 目标和计划是网络学习策略的基础和依据，监控和调节则是学习者调节把握学习行为和学习进度的过程。在执行学习计划的过程中，学习者需要根据学习效果，对学习过程进行调节，如改变学习方法、调整学习预期、控制注意力等等。经监控调节后，如果学习效果有所提升，这种学习行为就会延续，反之，新的调整计划又将重新开始。因而作为学习主体，必须对自身的认知学习进行再认知。“计划、监控、调节”三个环节往复循环，保证最终的学习效果。 与一般普通教育的学习者相比，成人学生在综合性、目的性、理解能力、知识概念的拓展能力等方面都较强，善于理论联系实际，但在记忆深度、反应能力等方面有所减弱，学习策略水平偏低，自主学习能力较弱。此外，成人网络学习是一个针对自身实际的选择性的学习过程，即在学习内容的选择、学习方法的运用