基于层次分析法多媒体课件质量评价及算法实现研究.pdfVIP

鞍 山 师 范 学 学 报 JournalofAnshanNormalUniversity 2008—12。10(6)：70—72 基于层次分析法多媒体课件质量评价及算法实现研究 钟志强 (鞍山师范学院教育科学与技术学院，辽宁鞍山114007) 摘 要：分析了层次分析法基本思想和应用步骤，利用程序语言实现 了对多媒体课件效果进行层次分析法 评价过程，并且提出了层次分析法本身的不足． 关键词：层次分析法；课件 ；算法 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章篇号：1008-2441(2008)06-0070-03 教育信息化是信息与信息技术在教育、教学领域和教育、教学部门的普遍应用与推广[11．它强调教 育信息化基础设施在数量上的快速发展和信息技术有效应用于学科教学，用媒体 (当前主要是多媒体 课件和网络课程)解决所有问题，使学科教学质量与学生素质有较大幅度的提升；更强调将信息作为教 育系统中的一种基本要素，基于信息科学的思想、方法对教学过程中的各种信息进行分析处理[．本文 则是在此引导下，运用层次分析法对多媒体课件效果进行评价并对其实现算法进行了分析． 1 层次分析法基本思想 层次分析法(AHP)是美国运筹学家T．L．Saaty70年代提出的一种多准则决策方法．基本思想是：把复 杂的问题分解为各个组成因素，将这些因素按支配关系分组，形成有序的递阶层次结构；在同一层次中，各 个因素的相对重要性可通过两两比较的方式确定相对权重．基本思路是：先将问题分层系统化，根据问题 的性质和要达到的目标，将问题分解成不同的组成要素，按照问题之间的相互影响和隶属关系将其分层聚 类组合，形成阶梯形、有序的层次结构模型；然后，对模型中每一层次因素的相对重要性，依据人们对客观 现实的判断给予定量表示，再利用数学方法确定每一层次全部因素相对重要性次序的权重；最后，通过综 合计算各层次因素相对重要性次序的组合权值，以此作为评价和选择方案的依据．AHP将人们的思维过程 和主观判断数学化，不仅简化了系统分析与计算工作，而且有助于决策者保持其思维过程和决策过程原则 的一致性，对于那些难以全部量化处理的复杂的管理问题，能得到比较满意的决策结果． 2 层次分析法研究步骤 [] 根据对底层 目标相对上层 目标的相对贡献程度两两比较， 图1多媒体课件评价层次结构模型 按照 1～9标度法给出分值，见表 1． 收稿 日期：2007—12—18 作者简介：钟志强(1975一)，男，辽宁辽阳人，鞍1IJ帅范学院教育科学与技术学院讲师 第6期 钟志强 ：基于层次分析法多媒体课件质量评价及算法实现研究 7l 表 1 1—9标度分值表 2．3 判断矩阵的特征 向量 堑堡 含义 i因素与J因素同样重要 计算方法有：行和正规化方法，列和求逆 ： i因素比J因素稍微重要 法，和积法，方根法，特征 向量法，梯度 向量法 5 i因素比j因素明显重要 等．本文为方根法：求矩阵的每一行元素乘积； i因素比J因素重要得多 i因素比j因素绝对重要 求Mi的n次方根；对向量 w =(W1，W2，…， ．． 。 i与 i两因素重要性比较结果处于以上结果的中间 Wn)规一化处理，则Wi=(W1W2．…，wn，