反对本本主义──改革大学教学模式+培养创新型人才.pdfVIP

⑨ 反对本本主义 ——改革大学教学模式培养创新型人才 徐小舒 (西南交通大学人文社会科学学院) 反对本本主义一文是毛泽东同志在1930年5月针对红四军中的教条主义思想而写成的，这篇 文章主要阐述了调查、研究的目的、方式和技术等内容，痛斥了本本主义思想，纠正了当时党内同志不 根据实际情况进行讨论和研究的态度，反对盲目执行上级指示的工作方式，指明了深入到实践中去调 查、研究的工作方向，对改变当时党内工作作风，加强党与群众密切联系的程度以及党的发展、壮大都 起到了重要作用。随着时间的流逝，76年间，其主旨思想的指导意义被赋予了不同的诠释。在科学技 术飞速发展、国际竞争日益激烈的今天，反对本本主义已不仅限于解放思想，摒弃本本主义思想束缚 这一表面层次，更被赋予了新的时代理念——深化改革，大胆创新。 在现今优胜劣汰的激烈竞争机制下，世界各国都以占据创新优势为资本参与国际竞争，我国针对 当前形势已经明确提出在2020年建设创新型国家的目标。要实现这一目标关键在于知识创新和技 术创新，这两者又都离不开人才这一要素。大学是国家未来建设主力军的集散地和策源地，肩负着培 养适应国家建设需求高级人才的历史使命，因此，为提高国家技术创新能力和竞争力，大学面临着培 养高素质创新型人才这一重大课题的挑战。 一、现阶段大学教学模式存在突出问题 随着科学的发展，如今的大学已经进入了电子化教学时代，硬件设备的不断优化却并未带动起软 件更新的步伐。。老师讲，学生听，满堂灌，照单收”的灌输式传统教学模式仍普遍存在，无非是由书本 文字讲授转变为电子文字讲授，课上照念电子演示文档的教师为数不少，而大多数学生课堂上则是忙 于机械式地记录笔记，在这种所谓的。电子化教学”模式中学生仍处于被动学习的状态。虽然许多学 者对灌输式的传统教学模式进行了批驳，但依然有相当一部分教师仍不舍放弃，只充当了人类文明知 识的传播者，未承担起创新人才发掘者的责任。学校及教师的角色定位不明确，使学生不仅受到讲授 模式的束缚，还受到考核方式单一化的束缚。在应试教育机制下，学会老师教授的书本知识就足以应 付考试已成为一种习惯。进人大学，学校大多采用以成绩为根本准则的学生管理方式，学生在高分及 荣誉的刺激下就甘愿被禁锢在本本主义性质十足的被动学习理论知识的范围中了。大学中，教学大 纲下的专业理论课程安排的数量较多，教师为完成教学任务，往往对理论知识采取快速、简单的大纲 式讲解，就其深度上则是浅尝辄止，学生对其知识理解基本要依靠课后大量时间的自学。基本理论的 记忆及习题练习已经占据了学生大部分的课余时间，加之英语、计算机等各种过级考试，使学生不得 不堙于书本中苦记苦背，大量的记忆思维的使用排挤了创新思维的发挥。陈1日的教学模式造就了一 批批理论知识基础扎实，但驾驭和运用知识能力极差、创新能力极低的庸才，不仅无法适应创新型社 会的需要，更造成了人力资源和物力资源的浪费。当前，大学生就业难、高学历低工薪等问题已经为 大学教育模式亮起了警示灯，社会机制呼吁改革陈旧教学模式，培养高素质创新人才已刻不容缓，然 而，要改革长期以来形成的模式并非易事，需要学校及社会相关机构多角度、全方位地探索改革途径。 貊 二、改革大学教学模式。培养创新型人才的策略及评析 1-转变教师角色定位，建立一支拥有创新教学模式的教师队伍 掣-qll—=一……一析 教师是直接实施教学过程的人，在课堂上采取何种方式教师有极大的自主权。只有教师自身创 新意识增强了，才能在教学的实施过程中将知识内化为学生的知识，将自身的创新意识传达给学生， 促进学生创新思维的发展，可见，教师自身创新能力的高低对学生有直接的影响。 现今。一些教师已认识到传统教学模式的弊端，并对自身的课堂教学模式作探索式的转变。如学 生小组讨论、师生互动讨论等方式，但大都是在教学大纲所要求的内容下进行小组讨论，雷同式的教 学模式易使学生产生厌烦情绪，影响其参与的积极性，并且教师多以讨论结果作为考核标准，这不仅 控制了学生自由发挥的空间，更为学生增加了额外的负担，在成绩考核的压力下，学生选择的是以书 本知识为源的讨论结果，大多不会去发挥创新意识而承