对提高语文课堂教学的高效性的思考.docVIP

对提高语文课堂教学效性的思考课堂教学效性 对于语文学科，要提高其课堂教学的有效性，首先必须对其学科特点和学习目的要有准确、全面的认识。 语文学科是一门综合性很强的学科，它是人类生活的浓缩，它的内涵极为丰富，包括了自然、社会的各个方面。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。工具性是指学生通过字、词、句、篇、语、修、逻、文等语文知识的学习，培养自己的听、说、读、写的应用能力和母语的社会交际能力。人文性是指培养学生健全的个性心理，塑造学生热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。 针对语文学科的这一特点和学习目的，要提高语文课堂教学的有效性，结合自己的教学实践，我认为应做到以下几点： 一、制定出每节课清晰明确的教学目标 在课堂教学中，教师只有做到目标清楚，方向明确，才能达到事半功倍的效果。教学目标的制定应兼顾工具性和人文性两个方面，定位于学生素质的全面发展，既重视对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力及创新思维能力。新课程标准要求学生通过高中语文必修课程和选修课程的学习，应该在以下五方面获得发展： 1．积累·整合 通过对现代汉语和文言文的语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，不断积累语文知识，切实提高语文素养。 2．感受·鉴赏 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，提升审美境界；陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。 3．思考·领悟 通过阅读和思考，领悟作品丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，养成独立思考、质疑、探究的习惯，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生观。 4．应用·拓展 在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。 5．发现·创新 学生从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，学习用历史眼光和现代观念审视古代和现代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解。 我在课堂教学中，根据以上五个方面的内容，确立每节课需要达成的教学目标，有的放矢，使学生学有所得。我的总体感受是：一节课是否有效，关键在于学生从课堂上是否学到了什么，理解的是多还是少，教学目标和预期目标是否一致。 二、努力创设民主、和谐的课堂情境。 我在课堂教学中一贯遵循教学民主原则，营造一种宽松、自由的氛围，帮助学生树立主体意识，充分给学生表达、质疑、讨论的机会。其次利用语文文本和生活中学生熟悉的情境，激发学生主动参与课堂的兴趣。再次，在教学过程中，我不断加强与学生的交流和沟通，让学生得到与教师的整体感。这样，满足了学生被关注、被尊重的心理需要，提高他们参与课堂教学的自学性，同时能提高教师的亲和力，建立一种融洽的师生关系，进而促使学生保持对语文学科的学习兴趣，提高学习的效率，从而达到课堂有效教学的目的。 三、制定设置问题的教学策略，提高语文课堂教学实效。 有效的语文课堂教学策略应从学生学的角度而不是从教师教的角度来设计，设置问题是引导学生自主学习，达成教学目标，提高课堂有效性的有效手段。但如果所设置的问题多而碎，大而多，难易无度不仅不能提高教学的有效性，反而耗时耗力，且效果较差。教师在设置问题或进行课堂提问时应注意以下几点： 1、问题应围绕本节课学习目标，渗透语文学科要求学生掌握的知识点、能力点以及要求学生具备的情感点，将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标整合协调到所设置的问题中。 2、难易适度，所设计的问题应符合学生该学习阶段的实际语文水平，是多数学生进过认真思考后基本能答出一些内容的问题。 3、所问问题的指向要明确，不能过于笼统。如“你对这篇文章有什么看方法？”“这首诗歌有哪些特点？”等。问题的思考角度要相对清晰，让学生有明确的思考方向，不至于茫然无从下手。 4、我在学生回答问题后对学生的回答及时作出适当的评价，语言以具体明确，以激励为主，肯定学生的努力和他的潜力。 四、发挥学生的主体作用，提高学生课堂参与度。 课堂教学的根本任务是发展学生，发展的根本方法是学生的自主构建。新的语文课程标准倡导体验性、研究性学习方式与接受性学习方式的有机结合。这一理念说明了学习和发展的主体是学生，无论是语文知识的获得、语文能力的形成，还是个体素质的养成，只能靠个体主动习得和内化才能获取。 因此，我在课堂教学中，首先想到调动每一个学生的参与意识和学习积极性，尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生质疑，引导发现。当学生产生了个体无法解决的问题时，同时教师要留给学生足够的空间，没有空间，学生就没有遐想与深思；没有遐想与深思，何来个性与创新？并且我还鼓励学生选择合作、探究的学习方式，集体探究个体无法解决的问题，在优势互补中使个体对问题的理解更