自动化专业实践教学体系的构建.pdfVIP

2O15年 3月 教 育 教 学论 坛 Mar．2015 第 11期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．11 自动化专业实践教学体系的构建 周丽芹，黎 明，臧爱云，宋大雷，綦声波 (中国海洋大学，山东 青岛 2661oo) 摘要：实践教学对于学生创新能力的培养，具有独特的地位和作用，而目前高校培养的人才技能与社会需 求存在一定偏差，要求工科专业的实践教学必须以培养创新复合型高等工程技术人才为目的，营造工程环境， 构建科学合理的实践教学体系。本文论述了基于 “系统”理念的 自动化专业综合实践教学平台的内涵及构建方 法，设计了能够涵盖本专业所有专业核心和主干课程的科学合理的实践教学体系。 、 关键词：实践教学；系统性；构建；教学平台 中图分类号：G642．41 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)1卜0169—02 培养具有创新精神和实践能力的创新人才，是实 2．产品性原则。在板卡设计上注重产品意识，形成 施素质教育的目的，也是当前高等教育改革的重中之 模块化、高可靠性的产品级板卡，实现设计性能指标。 重。实践教学承担着科学研究、知识创新、教学改革和 不仅做到结构合理，还要外形美观；软件实现模块化、 教书育人等学校的主体工作，尤其是对于学生创新能 函数化，易于移植。 力的培养具有独特的地位和作用。工科专业实践教学 3．工程性原则。密切结合实际工程应用背景，应用 必须以培养创新复合型高等工程技术人才为 目的，营 对象真实，注重趣味性。 造工程环境，构建科学合理的实践教学体系，培养高 三、实践教学平台功能特点 ． 素质的创新复合型人才。 1．理论和实践相结合。自动化几乎所有的专业课 一 、存在问题 的教学内容都可以在此实验平台上体现出来，教师在 目前，自动化专业工程实践教学方面主要存在以 讲授理论知识的同时，可以此平台介绍实际应用，改 下问题 ：实践教学未能改变依附于理论教学 的从属地 变了实践教学从属于理论教学的状态。 位，未能形成培养人才工程能力为主线的优化实践教 2．课程与课程之间相联系。因为此实验平台实现 学体系；实践能力的培养缺乏统一规则和系统安排 ； 了从信号输入、采集、处理、传输、显示的全过程，而每 缺乏新的实践教学手段和方法；各门课程实验装置及 一 环节又应用到不同的技术，所以可以把相关的专业 内容相互独立，交叉联系少；强电与弱电分离，硬件与 课程全部联系起来。教师在讲授某门课程时，重点对 软件分离；实践基地建设投入不足、实践教学人员缺 照平台中本门课程的知识点讲授应用，而其他环节的 乏、与课程主讲教师缺乏沟通等。由于这些问题的存 内容可稍作讲解 ，让学生明白所学的本门课程内容在 在 ，导致学生从人校到毕业四年的时间只是用来学习 整个系统中所处的位置和承担的作用。这样 四年下 一 门门的课程 ，完成学分的积累，所学知识都是 “剥离 来，学生所学到的知识就不是孤立的，而是融会贯通 的”、“孤立的”，并没有以 “联系的”、“系统的”观点来 的，并且非常清楚每门课程学到的知识用在哪个环节 学习本专业知识 ，达不到融会贯通。针对这些问题，我 上。 们及时转变教育观念 ，开发了基于 “系统”理念的自动 3．强调系统性 。无论在