为学生架起一座桥梁.doc

为学生架起一座桥梁 ——“分数能否化成有限小数的规律”教学片段及反思 江苏省宝应县城中小学 桂华 国标本苏教版教材中降低了难度，只安排了“分数与小数的互化”， 但是，没有安排 “探索分数化成有限小数的规律”这一内容。因为觉得它有一定的实用价值，所以，我特别选择了一节活动课，补充了这一内容。 第一个班，我是这样安排的：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 出示例题：把下列分数转化成小数（除不尽的保留三位小数） 、、、、、 学生自己计算后，根据转化结果将其分为两类①、、，②、、，接着引导学生合作讨论：一个分数能不能转化成有限小数与什么有关？ 可是，真正讨论时，学生的反应有点茫然，无从下手，合作的热情并不高，有的小组纯粹是瞎讨论，有的小组成了个别优秀学生的表现秀。学生自己交流，合作探索的效果离教师的设想相去甚远。 [问题与反思]：在设计教学过程时，我的本意是凸显课改的有关理论，使学生的学习成为真正的有效学习。可是在问题面前，学生缩手缩脚、疑虑重重，有的甚至不知所措。思其原因，是不是教师太过于理想化了。以为只要把问题抛出去，教师少说点、少做点，让学生放开手脚自己思考，就是创设了民主、宽松、自由的课堂氛围，学生的思维就会活跃，学生的能力就会提高。现在想来，这其实是一个误区，这样做只会导致教学的低效，甚