论大学法学教育中法律思维的培养.pdfVIP

2015年 1月 云南大学学报法学版 January，2015 第28卷 第 1期 JournalofYunnanUniversityLawEdition V01．28 No．1 文章编号：CN53—1143／D(2015)01—87—06 实践与探索 论大学法学教育中法律思维的培养 邢 娜 摘 要：大学的法律教育通过传授法律知识、训练法律思维，树立法律信仰，从而培养合格的 “法 律人”，其中，尤以法律思维的培养最为重要。从法律思维内涵及特点分析的角度，探寻教学理念、课 程设置、课程 内容、教学方法等方面在大学法学教育中培养法律思维的具体方法，力求能够通过更好 的教学实践，全面提升法学专业学生的法律思维能力，从而真正实现法律教育的宗旨。 关键词：法学教育；法律人；法律思维 十八届四中全会通过 《中共 中央关于全面推进 成，都是法律本科教学 目的的应有之义，也是培养高 依法治国若干重大问题的决定》，明确提出建设中国 素质法治人才的必经之路。就法律专业知识的传授 特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家的总 而言，这是大学法学教育的最重要功能。法律职业的 目标。公报的一大亮点，就是提出了 “法治工作队 专业性极强，并且有严格的准入制度 ，司法考试之所 伍”的新表述，为法治人才队伍建设指明了方向。将 以被称为 “中国第一考”，主要缘于其难度大、通过率 从事法律职业、法学研究和法学教育的人群，统称为 低 。所 以如果没经过专业 的学习和训练，很难迈人法 “法治工作队伍”，这不仅仅是名称的变化，还体现了 律职业 的门槛 ，更妄谈熟练地运用法律，承担依法治 对于法治人才队伍建设的新思维。这种新表述突出 国的重任。可以说，法律专业知识的传授是法学教育 了法的专业性，明晰了法律人的范围，从而使法官、检 的基石 。 察官、律师、法学理论工作者以及其他从事法律工作 然而，衡量法律人素质高下之标准，并不仅仅在 的人群，更加聚焦于法治中国建设，更加符合法治中 于其法律知识的多寡，更在于是否具有法律人独特的 国事业 的需求。 思维方式与优 良的思维品质，用思维指导行动，用行 法治中国时代的隆重开启，对大学的法学教育而 动践行法治，可以说作为法治国家的建设者，法律人 言，既是千载难逢的机遇，也是不可回避的挑战。四 的法律思维水平与法治实现的程度有着实质性的联 中全会对法治工作队伍建设提出了非常高的要求，包 系并最终决定建设法治国家的成败。因此，法律思维 括思想政治素质、业务工作能力、职业道德水准，其 目 的培养在整个法学教育体系中占据极其重要的地位， 的就是要建立高素质的法治专门队伍和法律服务队 在为建设法治国家输送合格法律人才的过程中起到 伍。从 目前的院系设置来看，各个大学的法学院或法 了非同小可的作用。由此可知，对于法学教育而言， 律系，是培养法律人才最重要的摇篮之一，承担着孕 仅有法律专业知识的传授是远远不够的，通过对法律 育高素质法律人才的重要责任，是建立优秀的 “法治 知识的学习从而培养一种法律思维方式，才是法学教 工作队伍”的起点，更是使法治深人人心、树立法律 育更重要的目的所在，也会使学者受益终身，因为这 信仰的重要途径。因此，大学的法学教育任重而 种思维方式一旦养成，绝不会随着对法条或知识点记 道远 。 忆的减退而有所改变。这就好像术与道的关系，法律 大学的