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虚拟现实技术在教学中的应用与实现 叶立楠，王文永 (东北师范大学理想信息技术研究院， 吉林省教育软件重点实验室， 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心，长春130024) 摘 要：虚拟现实技术(VirtualReality，简称vR)是一种基于计算机信息的沉浸式交互环境。具体地说，就 是采用计算机技术为核心的现代高科技生成逼真的视、听、触觉一体化的特定范围的虚拟环境，用户借助必要的设备 以自然的方式与虚拟环境中的对象进行交互作用、互相影响，从而产生“沉浸”于等同真实环境的感受和体验。本文 分别对虚拟现实技术在基础教育领域中的理论基础、应用形式、与传统CAI课件比较、实现方法几个方面阐述了虚拟 现实技术在教学中的应用与实现。 关键词：虚拟现实技术；应用形式；虚拟学习环境 一、引 言 认知结构的重组。 虚拟现实技术是近些年来在多媒体、传感技 (二)自主学习理论 术、人机接口技术上发展起来的一-f-]交叉技术。 自主学习(autonomous learning)也称为 虚拟现实的主要特征是沉浸性、交互性、构想性 自我导向学习。自主学习理论认为，学习者自学 和自主性，首先是以系统沉浸感和交互感的逼真 确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、 程度为前提的。利用虚拟现实技术构造出的虚拟 评价学习结果的过程。在自主学习过程中，学习 环境，能让人有身临其境的感觉。在虚拟仿真世 者虽然离不开教师的指导教学，但更重要的是学 界中，实验者可以来回走动，从不同的角度来观 生的自主探索、构建学习的过程，因此学生在学 察对象的运行状态，并可以与之进行交互。 习过程中一定要借助于反馈信息，形成对客观事 在当今信息技术高速发展的社会中，虚拟现 实的认识和解决问题方法。Winne和Butler认为， 实技术在国内的一些院校中取得一定的成就。基 自主学习者在要完成学习任务时，首先要利用已 于虚拟现实技术的教学模式一改以往的单一2D 有的知识和信念对任务特征和要求进行解释。 教学形式，形式多样，能够以学生为中心，使学 生产生良好的构想力，从而达到知识的迁移和技 能的掌握。据此我们有理由相信这一技术在教学 中的应用会对教学产生深刻的影响。 二、理论基础 (一)建构主义学习理论 建构主义(constructivisin)也称结构主义。 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授 得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背 景下，借助学习获取知识的过程中的其他人(包 括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资 图1Winne和Butler的自主学习模型 源，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习 (三)学生控制策略 理论认为学习环境中的四大要素是情境、协作、 学生控制策略理论认为，监控发挥着重要作 会话、意义建构。学习不是简单的信息积累，更 用。学习控制可以分为两种：外部控制和内部控 重要的是新旧知识经验的冲突。以及由此引发的 制。外部控制可以表现为学习活动外部环境的约 ·413· 柬、教师的要求、期望、鼓励、督促和关注等。 物较为抽象，学生在将微观世界的一些事物和宏 但同时也要注意到如果学生长期受到外部控制 观世界中的一些实物联系起来时可能会遇到一 的约束，在给他们学习机会的时候将没有管理自 些困难，虚拟缩放很好地解决了这个问题。 己学习的能力。内部控制是指学生为了保证学习