通信工程专业研讨式教学的操作机制和质量评价体系探析.pdfVIP

通信工程专业研讨式教学的 操作机制和质量评价体系探析 口桂林电子科技大学信息与通信学院 陈宏滨 摘【 要】从学生的知识能力水平、 集中在两个方面： 互动式的提问方式，课堂研讨效果与考试 教师的知识能力素养、教学资源配备、用 第一，研讨式教学 的组织 ，代表性 成绩相结合，做好课堂研讨活动总结。 人单位对人才的要求、教学管理的可操 的成果有：完整的研讨式教学实践模式， 第二，研讨式教学的教学评价，代 作性等实际情况出发，探讨通信工程专业 包括制订计划、示范讲解、收集资料、分 表性 的成果有：构建新的大学教学模 研讨式教学的操作机制和质量评价体系， 组研讨、全班交流等环节。推行研讨式 式，要调整教学目标体系的结构，课堂教 旨在为通信工程专业研讨式教学的顺利 教学，教师要更新教育观念，掌握现代 学以研讨式教学为主，加强大学生课外 实施提供切实可行的方案 。 教育理论和教育技术；教师要具有组织 的科学研究和发明创新活动，加强学术 【关键词】通信．Y-程专业 研讨式教 和驾驭课堂教学的能力，科学安排教学 交流、学术报告活动，从平时观察 、作品 学 操作机制 质量评价体系 各环节；教师要创建民主、和平的教学 评价、解决问题等多个方面全面评估学 【中图分类号】G 【文献标识码】A 环境，使学生能够主动、积极参与教学过 生。研讨式教学评价模式将培养学生的 文【章编号】0450—9889(2014)08C一 程 ；教师必须从学生的客观实际情况出 研究创新能力摆在更突出位置，注重学 0159-02 发，有针对性地开展教学活动；教师要注 生学 习过程 的评价，注重学生的自我评 重激发学生的学习动机、兴趣 ，鼓励学 价和同学之间的相互评价。研讨式教学 知识经济时代要求大学生不仅掌握 生积极参与教学活动。研讨式教学的关 的评价体制有如下特点：评价 内容从对 大量专业知识 ，而且能够获取和创造知 键是教师要从单一的知识传授者转变为 学生的认知评价扩展为对学生全面综合 识，具有很强的自学能力、创新能力和 学生学习的引导者，学生从被动的知识 的评价，学生在评价过程中由被动等待 协作能力。传统的课堂教学方法在知识 接受者转变为学习的积极参与者。研讨 评价转向主动参与评价，评价从关注结 灌输方面成效突出，但是在能力培养方 式教学为实现主体性教学和培养创新精 果转向重视过程 。达到研讨式教学 目标 面逐渐显露弊端。为此 ，对课堂教学方 神营造了良好 的教学环境 ，是提高教师 的途径包括建立教与学双向评估体系， 法进行改革，特别是采用研讨式教学方 科研水平 的重要途径，是培养高素质创 建立 自评和互评机制。 法，将教学和科研紧密结合，培养大学生 新型工程师的理想选择 ，是课程内容创 以上研究成果探索了研讨式教学的 多方面的能力，得到高教界越来越广泛 新的需要。研究型教学模式的基本特征 组织和评价，但是还不全面，也没有涉及 的重视和共鸣。 是突出学生在教学中的主体地位 ，突出 具体的学科专业。在文献中，作者分析了 一 、 研讨式教学介绍 研究在教学中的重要作用，突出知识、能 师资队伍、生源质量、教学条件、教学管 研讨式教学是将研究和讨论贯穿于 力、素质三维度的教学目标 。教师要注 理等主客体因素对研讨式教学效果的影 一 门课程始终的教学方法，它的全过程 重教育观念的转变，深化对教学改革的 响。本文将从主体和