高校环境教育的一种路径基于自尊与环境素质的关系.pdfVIP

2015年 2月 扬州大学学报 (高教研究版) Feb．2015 第 19卷第 1期 JournalofYangzhouUniversity(HigherEducationStudyEdition) Vo1．19No．1 高校 环 境 教 育 的一种 路径 基 于 自尊 与 环 境 素 质 的 关 系 杨 帆，许 庆 豫 (苏州大学 教育学院，江苏苏州 215123) 摘 要 ：通过问卷调查高校学生，探讨 自尊与环境素质这一关系的环境教育意义。采用回归分析等数 据分析法发现，高校学生自尊水平与环境素质呈显著正相关，环境教育可以提升高校学生的自尊水平和环 境素质。自尊在高校环境教育与环境素质之间具有部分中介作用，环境素质在高校环境教育与 自尊之间起 到完全中介的作用，验证 了自尊在高校环境教育中的路径价值。同时，研究还验证 了高校学生环境素质的 结构，具体包括环境认知 、环境意识和环境行为三个部分 。 关键词：自尊；环境素质；环境教育；自我决定理论 中图分类号：CA0—012；G641 文献标识码：A 文章编号：1007—8606(2015)01—0072—06 本研究涉及到的主要概念包括 自尊、环境素质和环 成的、体现人与环境 (这里指物理环境 ，而不是社会环 境教育。研究认为 自尊与个体的环境素质具有显著的 境)关系的综合性素质。陈德权等人认为，环境素质可 相关关系；环境教育应当包容学生 自尊品质的培养。循 以分解为对环境知识的掌握程度，环境行为能力的大小 着这样的思路能够有效提升学生环境素质水平，有效发 以及环境意识的强弱三个方面_l5]。 挥高校环境教育的作用。 环境教育是国家在面临环境问题时所提 出的具有 政府意识的政策性概念 ，其多次出现在国际环境保护会 一 、 基本概念的理解 议或环境教育法令 中。从 1970年美国《环境教育法》到 自尊是个体希望 自己的能力或价值获得他人认可 1997年希腊塞萨罗尼基环境与社会 国际会议，环境教 的内在需要，是稳定的人格特质。_】自尊也是个体基本 育的主要内容包括 “理解人与 自然的和谐关系”、“环境 需求的衍生物，可以用于衡量个体 自主性或 自我决定能 保护技能和态度 的培养”、“根据社会需要完整认识环 力。_2作为 自我系统的组成要素 ，自尊对个体 的心理和 境”和 “可持续性的教育”l6]。这表明环境教育作为一种 行为产生影响，对个体发展也具有重要意义。张向葵等 人类可持续发展的策略而存在，涉及环境知识教育、环 人认为，人的自尊是在现实的 “关系世界”中生成的，包 境意识培养、理解人与环境的关系、制止环境破坏等多 括人与 自然、人与人、人与 自身、人与 “神 ”等 四类关 方面内容。环境教育的理论以“卢卡斯模式”为代表，该 系 。[。] 模式认为环境教育的内容应包括 “关于环境的教育”、 环境素质又称环境素养，米娜 (Minna)等人将其定 “在环境 中进行的教育”和 “为 了环境的教育”三部分 ： 义为 “人们对于其物理环境的觉知，是全面综合各种信 “关于环境的教育”旨在传授环境知识 ，改善人类对环境 息的结果”_l4]。虽然学界对环境素质的论述各有不同， 的认知；“在环境中进行的教育”是在现实环境中进行教 但基本都将环境素质看作是一种人们在生产生活中形 育的具体独特教学过程，该教学过程 旨在促进个体的环 收稿 日期 ：2014—06—18