思维科学与编辑实践.pdfVIP

思维科学与编辑实践 ◆雪 岗 在人类从事的科学活动中，自然科学、社会科学、思 维科学被认为三大科学领域。哲学则是一切科学规律的 总结和概括。而思维科学作为与自然科学、社会科学并 列的科学领域而独立出来，是20世纪近几十年的事。关 于科学领域的分类，至今仍存在意见分歧，中外的分类法 也不一致。实际上，人的思维活动既有自然的物质的条 件，也有社会的精神的因素，是有其明显的自身特征的。 把它作为独立的科学大类看待，有利于对思维活动规律 的深入研究和把握，有利于发掘人的思维潜能，从而促进 各学科研究工作的开展，使各项事业真正建立在正确思 想基础上。 编辑学是个年轻的学科。从事编辑学研究的，主要 是编辑人员和与此有关的专业教学理论工作者。不言而 喻，它的研究范畴主体在编辑工作本身，也就是带有共性 的那些程序，如选题策划、组稿约稿、审读稿件、评判取 舍、加工修改、装帧设计、宣传营销等。这些，无不是人的 思维活动的反映和结果。因此，对思维科学的基本内容 进行研究，并将其成果运用到编辑程序中，对提高编辑水 平，有着十分积极的意义。 261 图书编辑规程论 ——中国编辑学会第十二届学术年会论文集 一、认清思维的基本特征，使编辑产品更适合读者阅读 心理和习惯 思维是人的大脑反映和认识客观世界，进而适应掌握客观世界的 精神活动。思维的复杂多样和创新，是人类超凡灵性的源头，也是区别 于其他动物的根本所在。人的思维是有规律的，归根结底，它是外部世 界在人脑中的反映，而不是封闭孤立的活动。思维的价值就在于它同 外部世界的一致性。拿编辑工作来说，我们编创的精神产品，其内涵应 该同读者思维程序相吻合，才能取得好的效果。比如对外界事物，人总 是要经过观察、分析、推理、判断的循序渐进的过程，才能认识事物。在 编写各类大众知识读物的时候，就应当尽量从具体的物体、现象和事件 出发，先讲述一些实际例子，然后再提出概念，进行必要的分解、归类、 概括，给出相应的知识和结论。编写的过程就是思维从接触具体到形 成认识的过程，编者和读者在无形中达成默契，就有利于阅读效用的 发挥。 形象和抽象，是思维的两种基本类型。人在认识事物的程序中， 往往交替使用，从形象思维到抽象思维，又从抽象思维到形象思维。而 在人生的各个阶段，侧重点又有不同。编辑图书也要与之适应。一般 地讲，婴儿时期，大脑尚在不断健全过程中，对色彩和简单形象感知很 快，爱看鲜艳而夸张的图画为主的书。文字则必须为图画服务，给出明 确概念即可。到了幼儿时期，形象思维最发达，同时有了对语言的初步 接受理解能力，书中的画就可以接近实物，再配合图画讲一些有趣的故 事和简单的知识了。儿童时期(大约相当于小学阶段)的思维开始发生 转折，从具体的形象思维向抽象思维过渡，对语言文字表达的意思有了 理解能力和好奇心，分类、比较、概括能力逐步加强。在数学、作文课程 中能通过自己的表述和计算，达到初步抽象的要求。看课外书，则对文 字为主的书有很大兴趣。但是儿童时期对具体形象还有很大的依赖 性，特别是接触陌生事物时，仍要以形象启发为人门先导，不过他们已 经比较喜欢写实的图画和作品了。青少年时期(大约相当于中学阶段) 的思维能力发展迅速，而且呈现出多样性和个体性。抽象思维逐步占 262 佐论编 硼 ．__。．_。_。___·_--。HH。-。。__-．___-。_____。-_--_--。_________J●