《养成良好行为习惯,造就时代小公民的实践研究》研究报告.docVIP

《养成良好行为习惯，造就时代小公民的实践研究》研究报告 季平 陈国安 养成良好行为习惯，培养时代合格小公民，是帮助学生赢得接纳认同，和谐融入社会，助推个人成长的基础条件。而不好的行为习惯则会严重影响学生的学习和生活，影响学生良好人际关系的建立。一个人的行为习惯及文明素养，不仅对本人起作用，还对他人、集体、社会和环境起作用。因此，课题组根据我校德育工作实际、既有的研究基础和课题组的科研水平，结合学校新四年规划中的办学理念和办学目标，决定向上级主管部门申报区级课题《养成良好行为习惯，造就时代合格小公民的实践研究》，2011年9月，批准立项。 在研究过程中，我们逐渐感到《养成良好行为习惯，造就时代合格小公民的实践研究》课题研究范围较大，课题顾问教发院特级教师、科研专家黄建初老师、分管中学教科研的杨海燕老师、张娜老师多次来我校实地指导本课题的研究工作，提出了许多宝贵的意见和建议，帮助我们顺利地按计划完成了全部科研任务。 一、课题的提出 行为习惯养成教育，作为学校德育的基础层面，是中小学德育工作的重要内容。如何贯彻中央文件精神，进一步加强和改进农村中学生良好行为习惯养成教育工作，是我校面临的一项艰巨任务。我校地处惠南镇北侧城乡结合部，生源主要来自本地区农村及外来务工人员子女，其中还有相当数量的留守孩子和单亲家庭孩子。从生源结构来看，学校虽临近惠南镇，但学生成长环境受城市文化影响较小，在良好行为习惯养成方面呈现出显著的乡村特色，即：公共文明习惯较差，学习习惯较差，学生间易发冲突等。 课题组经过调查发现，虽然我校历来重视对学生进行行为习惯养成教育，但是在实际工作中，我们还存在以下主要问题： 1、行为习惯养成教育效率还不高 尽管我校德育工作者付出了艰辛的劳动，做了大量的工作，但学生中随地乱扔、抄袭作业、不遵守纪律等不良习惯仍时有出现。而这些问题出现率最高的学生往往也是我们工作中投入力度最大的学生。我们认为，这不是学生行为认知水平不够，而是我们没有能够把行为习惯养成教育成功的转化为学生的良好行为习惯。如何构建一种科学的良好行为习惯养成教育模式，提高养成教育的效率，成为时代合格的小公民，是本课题研究的重要内容。 2、行为习惯养成教育还缺乏系统性 每学期，我们都会安排一些丰富多彩的活动对学生进行行为习惯养成教育，如常规管理、主题班会、社会实践、活动周、活动月等，但这些活动的设计和安排都还显得比较随意，缺乏系统性。上级主管部门在督查德育工作时往往重点关注学校开展了哪些活动，留下了那些资料，很少对学校德育活动计划安排的合理性、有效性和系统性进行检查。在这种背景下，教师在对学生开展良好行为习惯教育实践中往往表现出系统性不够，途径和方法简单的问题，行为习惯养成教育费时低效的现象还普遍存在，系统性、针对性和实效性还有待增强。 我校在学生行为习惯养成教育中存在的上述问题，在周边其它农村中学也普遍存在，由此可见，在我校进行“养成良好行为习惯，造就时代合格小公民的实践研究”十分必要，是广大农村中学生行为习惯养成教育的需要，更是广大农村中学生适应现代社会生活的需要。 二、课题研究的依据 实施农村中学生行为习惯养成教育实践研究，建立在相关政策和理论的基础上。本课题研究，严格遵循《中学德育大纲》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《公民道德建设实施纲要》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划中小学德育体系的意见》以及《上海市中学生守则》和《中学生日常行为规范》等政策性和纲领性的文件精神，吸收当代德育教育学、德育心理学、社会心理学以及伦理学的相关研究成果，借鉴兄弟学校的先进经验和做法，以保证课题研究的质量。 三、课题研究的原则 1、科学性原则：以国家相关政策法规、德育的基本原理、教育学和心理学原理作为实践的理论依据。 2、实践性原则：通过设计系列课内外、校内外行为习惯养成教育实践活动，促进学生良好行为习惯的形成和发展。 3、主体性原则：充分发挥学生在行为习惯养成教育过程中的积极性、主动性和创造性，引导他们自我教育、自我约束，培养他们的行为自觉性。 4、示范性原则：在加强对学生进行行为习惯养成教育的同时，也要加强对教师和家长进行相关的教育，要求教师与家长起到示范作用。 5、研究与德育日常工作相结合的原则：将课题研究与德育日常工作密切结合起来，把行为习惯养成教育研究放到学校德育的日常工作中去，真正为学校德育服务。 四、课题研究的对象和方法 （一）研究对象 面向学校全体学生学生，重点以六、七、八年级学生为研究对象。 （二）研究方法 1．管理方法 （1）加强理论学习和科研培训，提高科研水平 组织全体教师系统地学习了《中华人民共和国教育法》、《中学德育大纲》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《公