《自动检测技术》课程“工学结合”教学的探索.pdfVIP

·75· 《自动检测技术》课程“工学结合”教学的探索 俞云强 摘要：实行“工学结合，校企合作”的人才培养模式是高职教育的必由之路。文章阐述在学 生“工学结合”阶段完成《自动检测技术》课程的教学任务。 关键词：《自动检测技术》；“工学结合”；教学改革 随着世界经济一体化和产业的升级，企业需要大量的高素质技能型人才。高职教育承担着为生产、建 设、服务和管理一线培养技术应用型),vTJ-的重任。而职业教育与普通教育不同，它在传授学生知识的同时， 还要重点提高学生的动手能力，更要培养学生的职业能力，掌握未来所从事职业应具备的岗位能力，包括专 业技能、方法能力和职业道德等。知识可以传授，而技能必须通过实践来掌握，特别是方法能力的培养和良 好职业道德的养成都离不开实际的职业环境。因此职业教育要求“工学结合”人才培养模式的实施。 “工学结合”使学生贴近了企业，也为高职院校的专业建设、课程设置、教学内容和教学方法等方面的 改革提供了可靠的途径。采用将部分实践性较强的理论课程融合进“工学结合”阶段学习是可以尝试的。 无锡职业技术学院对机电一体化专业的《自动检测技术》课程进行了教学改革，探索在该专业二年级学生 为期六个月的顶岗实习阶段时，完成该门课程的教学任务。 一、课程的内容与特点需要实施“工学结合”的教学 《自动检测技术》课程是高职机电一体化、自动控制、电气自动化、应用电子技术等专业的专业课程。 它是研究机电一体化设备、自动控制系统中各种信息的获取、转换及处理的理论和技术。主要包括了检测 技术的基本知识，常用各种传感器的工作原理、基本结构、主要性能、测量转换电路和操作使用方法等内 容，是一门实践性很强的专业课程。自动检测应在实际运作中完成，而运作时应以必要的理论知识和熟练 操作相结合，这门课程具有知识面宽，应用广泛，对高职培养的技术应用型人才的理论知识要求不高，而 实际应用能力要求较高的特点。应用能力的提高离不开实践，因此将该课程放在“工学结合”阶段进行教 学是可行和有益的。 二、课程“工学结合”教学方法的探索 “工学结合”阶段的学习，必须要改变原有的教学方法，由教师为主体转变为以学生为主体。我们采用 了如下一些方法进行教学： 1．预先布置任务，自学完成调研报告 首先通过互联网布置任务，让学生自学有关章节，并针对实践岗位或日常生活中见到、用过的相关器 件写一份调研报告。要求从外观及使用着手，了解它们的性能、安装、接线，使用场合、使用方法、注意事 项、价格等内容。 例如，撰写测速传感器预习调研报告时，在“无锡瑞普科技有限公司”实习的学生，由于他们在实习 时，生产过光电编码器，他们就通过请教工厂导师，对光电编码器的工作原理、性能、价格及如何进行测速 进行了很详细地描述；在“海鹰集团纺织电子有限公司”实习的学生结合纺电设备选择了霍尔元件作为测 作者简介：俞云强，无锡职业技术学院副教授，高级工程师。 -76· 速传感器进行描述；而在“无锡蓝新科技有限公司”实习的学生选择了光电传感器用于测速进行了描述。 总之各实习单位的学生在撰写预习报告时，都能紧密联系生产实践，有效提高了学生的观察能力和自学 能力，提高了学生理论联系实际的能力。 2．教学辅导采用了多媒体教学 在学生已自学了相关内容并完成调研报告的基础上，组织学生回校集中辅导一次，教师主要对重点 与难点部分进行辅导。为配合“工学结合”教学的需要，我们开发了该课程的多媒体课件。这样，在有限的 学时内，增加了教学容量，提高了教学效果。例如在讲述测速传感器时，课件显示了光电编码器、光电传感 器、霍尔传感器、磁电传感器、电感式接近开关等各种能用于测速的传感器的图片、主要指标及各种典型 应用的介绍，使学生能直观、全面地了解该类传感器，从而提高了学习兴趣。 3．组织讨论 现代心理学认为，多向交流与单向交流、双向交流相比，能更大程度地发挥群体相互作用的潜能。教 师在每次讲解以后，组织学生分小组进行讨论，相互交流自己撰写的调研报告、比较各种传感器的优缺 点。为了交流，学生们从实习单位要来了相关传感器的样本、借来了传感器或用数码相机把实物拍摄下来 展示；还有的学生拿来了传感器的测量电路供大家一起分析讨论。总之，大家都希望能把自己了解的知识 告诉同学。通过讨论，提高了学生学习的主动性和参与度