武汉市教育科学“十一五”规划课题-《新城区农村劳动力转移培训的教学质量管理研究》研究报告.doc

武汉市教育科学“十一五”规划课题 《新城区农村劳动力转移培训的教学质量管理研究》 研究报告 一、问题的提出 “十七”大报告指出：“要坚持以就业为导向，进一步发展农村的中等职业教育，不仅要开展面向农业的职业技能培训，还应该从我国走新型工业化道路的需要出发，紧密结合农村富裕劳动力转移的实际，大力开展农村劳动力转移培训职业教育人才培养规格和素质要求以及专业和课程设置发生变化的同时，改革传统的评价和考核方式。对学生的考核和考试将更加注重实践，注重技能掌握的整体性和个人的创新精神，减少标准化考试。3∶7，加强了现场实习与实务的课程和学分，大大提高了学生掌握技能的熟练程度，有利于增强学生对企业生产、管理的广泛适应性，便于其迅速就业和转岗。 美国教学质量管理模式与德国有所不同，美国教育部和劳工部共同推出的《由学校到就业法案》，要求实施在学校职业技术教育基础上进行企业培训的学习计划。从高二年级开始至少进行3年(包括高中后1年)的学校职业教育计划，并在生产单位的岗位培训中学习较为广泛的就业技能。凡完成“由学校到就业”计划者，可同时获得高中毕业文凭和职业技能证书。法国的职业教育视导制度比较完善，设有三级学员。中央的职业技术教育视学员都是教学经验丰富的退职教师，由教育部报总统任命，每年由教育部长派赴各地视导；大学区视学员通常只有一人；初级视学员受大学区视学员的领导 总之，国外劳动力转移培训的教学管理模式各有其特色，能很好的适应各国的国情和社会经济发展的现状，值得我们学习和借鉴。 2、从国内这一领域研究来看，农村劳动力转移的培训起步较晚，主要是借鉴国外的一些成功经验，结合我国各地实际情况，大致采用的是教学考核和证书考核的评价机制和“订单式”教学模式，这种教学模式优点是针对性强，时间短，效率高，能迅速培训企业急需的熟练技术人才，但也有许多弊端，如校方处于被动和自发状态；过分重视操作动手能力的培养，忽视了学生基础理论知识的积淀；过分重视技能素养的提高，忽略了自身素养和企业文化的熏陶；所学知识单一，不利于其终身发展等。 因此，符合城市化进程需要的，满足新城区农村劳动力培训需求的教学质量管理体系，还有待进一步探索和完善。 三、核心概念及其界定 　本课题涉及到三个概念： 新城区是指随着工业化、城市化的进程而开发和建设的新兴城镇。 农村劳动力转移培训是指对需要转移到非农产业就业的农村富余劳动力开展培训，以提高农民的素质和技能，加快农村劳动力”为主要模式来提高培训质量的对策。 五、课题研究的对象和方法 1、课题研究的对象 本课题主要以我校以及部分新城区中等职业学校开办的劳动力转移培训教学班、阳光工程培训班、各专业短训班及其培训学员为主要研究对象。 2、课题研究的方法 本课题是一个理论与实际相结合的应用性课题。主要采取以下方法： 课题主要采用定性分析与定量分析相结合的方法 案例研究与咨询专家相结合的方法 教育经验总结法、文献研究法 4、问卷调查法、行动研究法 六、课题研究的过程 1、准备阶段（2008年3月—2008年10月） 成立研究工作领导小组。完成课题研究方案的制定、申报工作，课题合同的签定工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备。组织对课题组成员及相关人员，进行信息技术和教育理论以及课题研究等相关知识培训。调查分析、收集资料、起草《课题实施方案》及实施执行计划，对方案进行论证。 2、研究阶段（2008年11月—2010年1月） 根据实施方案及执行计划进行研究和实践，深入学校和企业进行调研，分期举办各类教学研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告；根据调查结果，结合学校实际教学情况，经课题组成员协作研究，建立一套农村劳动力转移培训的教学质量评价体系；收集案例，研究提高劳动力转移培训质量的对策。 3、总结阶段（2010年1月—2010年11月） 对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题研究报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。 七、课题研究的成果及成果分析 1、通过广泛调查，基本掌握了武汉市中等职业学校农村劳动力转移培训教学质量管理的现状 为求全面、真实了解武汉市中等职业学校农村劳动力转移培训教学质量管理的现状，课题组于2008年11月至12月深入武汉市所辖内的7个新城区（洪山区、汉南区、黄陂区、新洲区、江夏区、东西湖区、蔡甸区），对农村劳动力转移培训的情况开展调研，共发放调查问卷600 份，回收调查问卷 478份。我们先后制定了农村劳动力转移培训的专业和课程设置情况调查表；农村劳动力转移培训的教学设施和科研水平调查表；农村劳动力转移培训的教师待遇调查表；农村劳动力转移培训的教学环节调查表；农村劳动力转移培训学员意愿调查表。对目前农村劳动力转移培训的教学质量管理环节进行了比较全面的