八年级语文lt;lt;小石潭记gt;gt;教案.doc

八年级语文小石潭记教案 唐家铺中学 曹立清 教学要求: 思想方面:体会本文情景交融的抒情方法,培养认真观察的好习惯. 知识方面:领会本文按游踪观察的顺序抓住特点生动细致状物写景的特点. 能力方面:理解抓住特征处处描写做到情景交触寄托凄苦忧伤的感情的方法. 重.难点:了解本文内容,理解作者借游记所寄托的感情. 准 备:录音机 磁带 小黑板 过 程: 一 导入: 猜猜看: 唐代有一位大文学家,思想家,从小聪明好学,13岁就能写出一手好文章,成年后成了古文运动的倡导者和奠基人,他主张”文以明道”是唐代并积极参加政治改革,但遭到当权守旧派的反对,故被贬职,由于长期心情抑郁,47岁病死,我们曾学过他不少的文章,其中一篇黔之驴至今令我们记忆犹新,这个人是谁呢?学生答出后归纳:柳宗元 对,今天我们再一次来学习这位古代大文学家的作品_____板书:小石潭记 问:你们对柳宗元了解多少呢? 本文正是柳宗元被贬到永州任司马时在心情非常压抑的情况下写的一篇山水游记,我想:同学们读了这篇文章后一定会有不少收获,下面我们一起走进这幅山水画,来欣赏感受柳宗元笔下的小石潭的美景和氛围,请听录音-----放磁带 二,正课 1,出小黑板:请个别学生给加横线字注好音（巩固重点词句） A,近岸,卷石底以出,为坻( ),为屿( ), 为嵁( ),为岩. B.青树树翠蔓,蒙络摇缀( ),参差( )披拂. C.日光下澈,影布石上, 佁（ ）然不动. D.寂寥( )无人.凄神寒骨,悄怆( )幽邃. 2齐读上面重点句,检查朗读,分组译文(结合课文下注释自译) 把全班分成五组,每组读一个自然段,然后再请五个同学把自己所在组读的内容译出来,老师稍作评析. 3研析过渡: 刚才听了几位同学的描叙,仿佛在我们面前展现出了一幅竹树围抱,令人心驰神往,然而,我们古代大文豪柳宗元在这种环境中支却有着与众不同的感受,文章是怎样一步步把这种精美的画面一作者与众不同的感受刻画出来的呢? 4齐读课文,提问:(出示小黑板) 1.文章是按照怎样的过程来记叙小石潭的奇特的? 答后归纳:发现石潭----潭中景物-------潭源-------潭境 2,文章着重是通过哪些景物来体现小石潭的景色之美的?（结合板书） 答后归纳:水------石------树------鱼------潭源------潭境 3,文章是怎样来写自己独特的感受的? 答后归纳:竹树环合…….悄怆幽邃 4,文章最后一段在结构上有何作用? 学生答后归纳:补述 增强文章的真实性 板书: 水 声悦水清 小 石 异石纷呈 （乐） 石 树 青葱茂密 鱼 活泼可爱 潭 源 曲折多姿 记 境 清幽凄凉(悲) 三.小结收尾: 提问: 文章哪些画面的描绘能使人感受到一种快乐的心情?结合板书回答 文章哪种画面写到了作者忧伤凄苦?为什么会这样?《学生答后再归纳》 ( 四面竹树环合……..悄怆幽邃) ( 因为作者是被贬之身,在政治上受到当权守旧派 的迫害,心情压抑,即使在这种美丽奇特的环境中,难免也会感到悲哀凄苦) 四.拓展 发挥:同学们有没有像柳宗元这样类似的感情经历呢?(引导学生们各抒己见) 活动:请说一段话：(老师适当提示) 当你们遭到爸妈、老师、同学们的误解时心情会怎么样？你们会怎么办？请说一段话。 问：柳宗元是一个生活在国家体制还不完善的朝代中，而我们是生活在现代文明高速发 展的新社会，出现这种情况你们打算怎样面对？（学生讨论） 活动小结： 不管你当时是什么样的心情（难过、愤怒、生气）这都是一种正常的心理反映，不管你使用一种怎样的方式来排解心中的不快，总之，我们要勇敢地面对现实，相信一定能得到别人的理解，你们说呢？ 教学反思???????????????????——教《小石潭记》小感????写文章的目的，或是自娱自乐，或自我排遣，或抒己之情，或达己之意。高超之文，在表述文章过程中，作者往往自然地将其“内心想法”隐藏在文字当中，或隐晦，或储蓄，或幽默诙谐，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隐蔽”的文章，往往要透过所绘之景、所状之物来加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭记》就是这样的文章。????文章在开头就写了一种“发现美景之乐”。这里用了一连串的动词来表现发现的过程。教这样的文章，除了让学生有感情朗读外，还得放开思维让学生讨论，并发表自己的见解；或是发表自己的疑惑之处。也就是说，要让学生大胆地提出自己的看法。当然，这看法包括提问题。老师要以宽容的心态来面对学生的看法。然而，原则性的问题也不能让步，一味迁就，一味地加以赞赏。文中有一