抓住“困” 因对症下药——浅谈如何帮助学困生走出困境.pdf

教学经纬 ZHONGXUEJ~OXUECANKAO 抓住 “困因 对症下药 — — 浅谈如何帮助学困生走出困境 广西隆安县民族中学(532700) 刘桂容 深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展 现象，让学生在不断的观察中刺激大脑思考，拓宽知识 的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全 面。人的大脑是个巨大的相互联系的网络系统 ，越是充 体学生的素质教育是教育发展的必由之路。近几年来 ， 分使用 ，网络间的联系越畅通，学习起来越有效 ，获得的 素质教育在全国普遍开展，初中物理教学质量有较大的 兴趣也就越多。 提高，但是由于各种因素的影响，认为物理难学的学生 2．勤奋但成绩没有提高型学生：培养学习方法与技能 还 占有相当大的比例。经过调查发现，学困生的成因是 这类学生各方面能力相对差一些 ，但意志力 比较 多方面的，有社会 的，有家庭 的，有智力方面的，也有非 强，学习勤奋是他们的特点。他们学习困难的原因主要 智力方面的。本文将对学困生进行分类，结合学困生的 是找不到正确的学习方法，所 以感觉学得很吃力 ，怎么 特点提出针对性的措施以帮助他们走出学习困境 ，从而 努力都不见成绩有所提高。法 国心理学家贝尔纳说 ： 更加全面推进素质教育，大面积提高教学质量 。 一 、 学困生的分类 “良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才 1．聪 明但成绩不理想型 能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”对这类学生 这类学生各方面的能力均属中上水平 ，物理学习困 我们可通过课外辅导 ，帮助他们分析具体问题，以具体 难一般是非智力因素造成的。非智力因素指除智力因 问题为实例 ，教给他们处理物理问题的方法与技巧。这 素以外的各项心理因素，包括需要、动机、兴趣、情绪、情 样可以让学生感觉更具体，印象更深刻。当然各个学生 感、意志、自我观念、性格特征等。其中，最重要的是正 的情况不同，所以课外辅导应该是个别辅导。通过定期 确的学习态度，较强的学习动机，稳定的情绪状态，良好 的个别性辅导，逐步令其改进学习方法，认识到 自身的 的意志品质，积极的自我观念等。这类学生主要是学习 知识缺陷，并采取相应措施进行补救。经过一段时间有 兴趣不浓，自我控制力差，学习动力不足而导致成绩不 目的又有针对性的辅导后 ，学生的学习技能一定会有很 理想的。 大的提高。 2．勤奋但成绩没有提高型 3．智力一般又不喜欢学习型学生：树立自信心 这类学生学习物理困难，智力因素有一定的影响， 这类学生能力差，个性特征水平低，心理发展水平 但主要是他们的思维能力、语言表达能力及空间想象力 低 ，这主要是 由于低年级阶段持续较长时间的学习困 都比第一类学生低。但他们学习习惯较好，目标 明确 ， 难 ，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长 意志力强，自我意识水平较高。他们有毅力 ，想突破，动 力十足。 期的学业失败而造成 自卑心理，致使缺乏 自信，丧失学 3．智力一般又不喜欢学习型