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《无处不在的能量》教学案 教学目标 1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。 2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。 3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。 教学过程 一、提出问题 观察课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？ 二、猜想假设 学生根据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程，猜想假设原因。 三、制定方案 小组之间制定活动方案。 四、实施探究 可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。 师讲述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。 问：生活中，你还知道一些什么样的能量？让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时刻在我们身边为我们服务。 五、展示交流 全班交流，学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。把同学们寻找出的能量按能量形式分类。学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？ 问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。 师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。在此基础上再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。 六、拓展创新 让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。 《无处不在的能量》教学设计 【教学目标】 1.能用简单的实验器材作能量转化的简单小实验；会查阅书刊或其他信息源获取能量及转化的资料和信息；能举例说明能量的种种表现形式。 2.在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。 3.知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量可以相互转化。 【教材分析】 能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，能量与我们的生活息息相关。本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量。教材以文字的形式提示了本课探究活动主题，提示学生课前搜集有关能量及能量转化的资料及事例，将生活中常见的物体工作时需要的能量进行归类，将具体的描述变成抽象地概括，进一步升华学生对能量的认识。 【学情分析】 对于六年级学生来说，能量转换的事实知道得并不少，学生都有生活经验与之相联系，认知上没有什么难度。但是一种能量转化为其他形式的能量会有很多种情况，学生分析中难免会出现一些不到位、不全面的情况，经过教师的点拨是可以分析地更加准确的，本课设计的小实验也便于学生操作完成。总之，活动十分贴近学生的生活实际，在感性认识提升到理性认识的过程中，以学生的知识储备与认知能力是不存在较大困难的。 【教学条件分析】 条件较好的学校可以利用多媒体课件创设能量转换的音像资料，激发学生探究的热情。教学中用到的实验材料如瘪了的乒乓球、梳子、热水等，在生活中很常见，学生可以自己准备。交流的资料也可以让学生在课前完成，如准备书籍、在电脑上查阅资料摘抄下来等。 【教学设计思路】 本课教学主要采取小组交流的方式，首先让学生将自己搜集的有关能量的资料在小组内进行交流、归类；然后用简单的实验器材做能量转化的简单小实验，尝试对能量转化现象作合理的解释，形成对生活中能量的整体认识。举例说明生活中与电能有关的能量转化的实例，并尝试解释能量转化的过程。学生把自己想到的、搜集到的有关能量转化的例子尽数列举出来。这一活动指向为学生充分的交流活动提供了一个开放的、宽松的、自由的空间，学生在说的过程中，对能量间的转化逐步形成科学的、系统的认识。 【教学重、难点】 教学重点：能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验。 教学难点：能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。 【教学手段】 1.多媒体课件演示物体需要能量、释放能量的音像资料。 2.学生将自己搜集的有关能量的资料在小组内进行交流、归类； 3.用铁条、热水瘪了的乒乓球、梳子做