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在《互换性与技术测量》课程教学中实施创新 教育教学方法初探 装甲兵技术学院韩文君王萍 长春医学高等专科学校 王立岩 摘要本文就机械制造专业互换性与技术测量课中，实施创新教育的有效教学法进行了 有针对性的探讨． ， ， 0 、J ＼J 关键词互换性与技术测量 创新教育 教学方法 创新已成为中华民族伟大复兴时代的主旋律，江泽民总书记多次强调： “创 新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠 教育。”这段话深刻的告诫我们，教育要创新，是时代发展的必然要求，是民族振兴 的希望，是教育者义不容辞的责任。 所谓的创新教育就是以培养学员的创新意识、创新精神、创新思维和创新人格、 创新能力和实践能力为主要目标，是使他们作为一个独立的个体，善于发现和认识有 意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的实践能力， 为将来成为创新型人才奠定全面的素质。或者说创新教育就是要求培养出来的人是能 够独立发现问题，善于由已知到未知创造性地解决新问题，具有教强的面对新问题， 解决新闻题的实践能力。这一过程本身是一个复杂的系统工程，它涉及到思想观念、 课程教材、课堂教学、师资素质、督评机制等一系列问题，本文只就《互换性与技 术测量》课堂教学中如何体现创新教育思想、培养创新意识、创新精神、创新能力的 有效教学方法，作一初步探讨。 1．培养创新思维的发现教学法 发现教学法是指教员在指导学员学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题， 让学员积极思考，独立探索，自己发现并掌握相应的原理和规则的教学a 在《互换性与技术测量》课中概念、规定特别多，但都是紧紧围绕互换性这一根 本要求而提出，实际生产中零件在尺寸、形状与位置、表面粗糙度上又都存在误差， 在讲课中教员首先针对上述客观事实，提出问题，“怎样解决这一对矛盾呢?”此 时学员会自觉联系生活实际提出各种观点，教员顺势加以引导，通过独立地探索， 不难找到解决问题的途径，即把误差控制在一定的范围内，这一允许的范围就是公 396 差。通过发现问题，解决问题，学员不但牢记了概念，而且学会了解决有误差存在时， 实现互换性的基本思路，掌握了分析问题的基本方法，其它各章节的都具有相似的问 题，学员大多会运用自如，在教员的引导下打开了创新思维之门。 发现教学法是指教员在指导学员学习概念和原理时，只给他们一些事实。 2． 培养创新能力和实践能力的问题教学法 所谓的问题教学法是指教员针对学员在生产实习遇到的困难和提出的闯题，帮助 他们分析，寻求假设，进行实验，以求解决问题的教学方法。 在《互换性与技术测量课程中》圆锥、键、齿轮、螺纹等常用件的公差书本中往 往直接给出，但学员通过实习，经常会问，“为什么这样给出公差?生产中该怎样保 证?”等问题。比如在讲螺纹公差内容时，因螺纹是多参数构成的零件，所有参数都 会出现误差，并影响螺纹的互换性实现，为此在假设其它参数没有误差的情况下， 逐一讨论每一参数对互换性的影响，得到采用控制中径的办法来解决问题，并针对难 点问题制成电教片，演示实验加工和测量的过程，最好让学员亲手操作，通过综合分 析、假设、实验这一发明创造式的三段法获得现有的知识，锻炼了创新的基本能力和 实践麓力。 3．培养创新意识的讨论教学法 讨论教学法是在课堂教学中，让学员组成小组，通过听、说以及非言语的方式互 相交流，以达到教学目的的过程。 在本课程中有大量的实验，我们往往分组进行，一般由一人操作其余人观摩轮换进 行，或一入操作，其余入记录，分工协作。实验前一般只给出实验目的要求，不给具 体方案，各小组根据已学过的知识，制定不同方案，小组内部展开讨论。实验完成后 教员对各组之间的方案给予讲评。这样作的结果，不但充分调动学员的学习积极性， 动脑筋，想办法，增强参与意识，而且充分调动起学员自身的创造意识，起到事倍功 半的效果。 4．培养创新精神的开放式教学法 开方式教学法是不拘泥死记硬背现成结论，而是着眼于各种不同结论的选择，强 调现成知识的动态性和能力结构的稳定性。 在