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注重情感培养，提高数学课堂效益 教育学家赞可夫说过：学生积极的情感，欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。 在教学实践中，我深深地体会到，注重了情感培养的教学活动，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，可起到潜移默化的作用。 一、初中数学教学中的情感因素 1、教材中的情感因素 初中数学教材中反映祖国建设成就的内容很多，可以在教学过程 中不时引发学生的爱国情感。此外，象勾股定理、赵州桥等内容能激发学生的民族自豪感；如祖冲之、华罗庚、张广厚等数学家的故事能唤起学生对科学家的敬仰之情；还有数学美感很强，其图形美、思维方式美、解题过程美、作用美等都能给学生以美感，使学生得到美的享受，产生一种愉悦的情感。 2、教学组织形式中的情感因素 初中数学教学的特点是精讲多练。而数学解题过程又是一项比较艰苦的脑力劳动。当学生在教师指导下，经过自己的努力，解决了一道难题或找到了更新颖巧妙的解法，往往激动不已，心中充满了幸福感；数学的解题常常需要同学之间互相帮助、讨论、团结协作，所以数学比其它学科更能增进同学间的交流和友谊，使学生体验到集体的温暖；又由于数学课练习的机会多，教师可以经常评价学生的学习情况，所以是最能培养学生的荣誉感的一门学科。数学课的组织形式应适合学生心理特点及认识水平，使学生产生喜欢数学、爱上数学的思想感情，并有信心学好数学。 3、来自同学、家长、教师的情感因素 学生解决了一道难题或找到了新颖巧妙的解法，教师及时给予表扬、鼓励，学生会心情愉快，充满信心，而其他学生也会对他产生敬佩之情；或是家长感情不好，经常吵架，或同学间闹矛盾、友情出现危机，学生将无法专心学习；家长、教师的关心、爱护，对学生寄以厚望，同学之间关系融洽，学生会产生要把数学学好，以报答家长和教师，不拖班级后腿等思想感情。 二、培养学生情感意识 学生的特点是“易动感情，也重感情”。对此，教师应很好地加以保护，通过适当途径，将感情引导到数学学习中去。 1、激发和培养学生的学习动机 学生的学习动机，是学生个体由于某种需要，对于特定的学习目标趋向，它是调动学生学习情感的核心。积极适度的学习动机，是推动学生自觉学习的内在动力。列宁说：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在教学过程中，教师要善于引导、启发学生积极参与学习或某项学习活动，并对学生的表现作出合理的评价，使学生从中受到鼓舞，得到启发和满足；或与学生多接触，多谈心，使学生在与教师的交往和交谈中领悟真理，接收情感的诱发。例如，在黄金分割这个内容的教学过程中，通过向学生提示舞台上报幕员站的最佳位置，女青年腰带扎的最理想位置，黄金分割用于优选法及在祖国建设中所起的重要作用等，使学生感受黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机，等等。总之，通过一切有效手段，使学生勤于学习和乐于学习的良好学习动机得到培养。从而使自己不断地朝着已定的近期目标和长远目标奋进。 2、激发学生的学习兴趣和求知欲望 兴趣是个人力求认识或趋向某种客体的积极态度，它和人的需要紧密相联，是在需要的基础上产生的。学生积极的学习兴趣，体现了学生对学习活动所具有的极浓厚的探求意向，它是激发学生支积极获取知识，兴致勃勃地去参与学习活动，并在该活动中积极思考，发表观点和意见的内在动力。同时，它也是一种精神食粮，不断给予学生学习的信心和力量，及时调节学生的学习热情，使他们精神充实，情绪饱满，积极主动地在学习活动中理解目标，获取知识。所以，教学活动中激发或保持学生积极的学习兴趣，是提高课堂教学效果的重要手段。 例如，教科书第179页第1题的第（4）问“调查某渔塘里现有鱼的数量”应进行全面调查还是抽样调查时，很多同学回去答应进行全面调查，但我也听到有个别同学说只需抽样调查。我顺势问如果用抽样调查，应如何抽样？这时同学们答不上来了。这时班上学习最不认真，而且经常不做作业的一位同学大声说捞几条上来？这时很多同学笑了起来。我微笑着请他来给大家说说，让我和同学意外的是他大方地站了起来，而且很有条理地叙述了他的思路：例如，先从渔塘里捞出100条鱼，做上记号后放回渔塘，等这100条鱼在渔塘里混匀后，再捞出100条渔来，看这当中有记号的鱼有几条，占这100条的百分之几，进而估算出整个渔塘的鱼的条数。我高兴地肯定了他的做法，全班同学不由自主地为他出色的表现鼓掌。此后，数学课上经常可以听到他回答的声音，虽然有时他也答错了，但他的成绩却在稳步提高。 “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。教师在教学中可运用教具和实验模型演示，介绍数学史话、诡证诡辩等方法提高学生的学习兴趣。 3、调节学生的学习情绪 积极的学习情绪，是学生良好心境的反映，是学生求知欲旺盛的表现，也是教师创设严肃活泼的课堂教学环境