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立足三“本”,实现语文课堂教学的华丽转身 　　摘要：课堂教学改革是与时俱进的，随着课改理念的变化，在“学为中心”的背景下，语文课堂要实现华丽转身，需要立足“三本”。本文将从三“本”的角度出发，论述实现高效语文课堂教学的具体措施。 　　关键词：教学改革；立足文本；以生为本；以学为本 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0036 　　新课标实施以来，语文课堂教学改革经历了“自主合作探究――预设与生成――有效教学”的过程，在这些教改理念的支撑下，课堂教学可谓异彩纷呈。一时间，公开课神彩飞扬，气氛热烈；观摩课让人眼花缭乱，迷失方向。我们不禁感慨：语文课该怎么上？如今，在“学为中心”的教改背景下，我们如何才能实现语文课堂教学的华丽转身，打造有内涵的语文课堂呢？下面，笔者结合自身的教学实践，谈谈实现高效语文课堂教学的一些具体措施。 　　一、立足文本，把握文本的核心价值 　　“教什么”比“怎么教”更重要，这是由语文学科课程的特点所决定的。其实对于“阅读教学要教什么”这个问题，很多专家、学者都有独到的见解。其中雷介武老师在《例说文本教学的价值的选取策略》(刊发在《语文教学通讯》2013年第6期)一文中提到：面对阅读教学在确定“教什么”的问题上，至少要经历两个层面的教学选择：第一筛选教学价值，确定核心目标；第二，筛选教学内容，支撑核心目标。因此，立足文本，吃透文本，把握文本的核心价值，是实现高效语文课堂教学的起点。 　　例如，莫怀戚的《散步》一文，讲述的是一家三代在散步时，出现了矛盾，最终归于和谐的故事，诠释了中华传统美德中的“孝敬”与“慈爱”。新版的语文教材把它编入七年级上册第一单元，而本单元的其他三篇阅读课文，诠释的都是人间最真挚而美好的亲情。所以，我们可以把这篇文章的核心教学目标确定为：体会散步过程中体现出来的浓浓亲情。 　　确定了核心目标，就要筛选支撑核心目标的教学内容。 　　首先，亲情从散步这一事件中体现。文章写了“我劝母亲散步、陪母亲散步、背母亲散步”这样三个片段，从中可以感受到“我”体谅母亲心情、顺从母亲意愿、爱护母亲身体的情感，从而表现了“我”的反哺之情。 　　其次，亲情也从爱心传递中得到体现。“我决定委屈儿子”时，“儿子”不哭不闹；“母亲”改变主意，要求“走小路”；妻子在外面总是听“我”的。这些都能表明亲情的融洽与温馨。最后文章写到“我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子……我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”我们不仅感受到亲情，而且使人产生了要爱护幼小的生命和善待衰老生命的责任感。在上有老下有小两者不可偏袒的情况下，营造和谐的氛围是非常必要的。 　　基于这支撑核心目标的教学内容，教学可以从品味句式、大词小用、环境描写以及精彩的细节四个方面展开。通过比较、朗读、品析、交流等学习过程，学生就能很好地体会在散步中流露出的浓浓亲情，从而感受到中年人在社会中责任重大的道理。 　　二、以生为本，引发学生深入探究 　　《语文课程标准》明确要求，学生是学习和发展的主体。教师要根据学生的学情进行教学设计，选择合适、有深度的问题作为主问题，引发学生深入探究，从而有效地探究文本的主旨，是实现高效语文课堂教学的关键。 　　以七年级上册史铁生《秋天的怀念》为例，在课前的调查中，笔者发现，学生存在比较多的困惑是：文章为什么多次写到“菊花”？母亲为什么一直要“我”去看菊花？结尾写不同颜色的花有什么用意？其次是“好好活着”的含义是否相同？母亲为什么强调“我”要好好活着？她的用意是什么？基于学生的疑问，笔者把教学重点确定于探究“好好活着”的含义，并且从中得到积极的人生启迪。可以按照以下几个环节展开： 　　1. 看看儿子：文中是如何描写双腿瘫痪后儿子的动作和语言的？ 　　抓住“望着望着”、“砸碎”；“听着听着”、“摔向”；“狠命地捶打”、“喊着”这些词语，感受儿子暴怒无常的脾气和痛不欲生的苦状。 　　2. 读读母亲：面对儿子的痛不欲生，母亲表现如何？读一读母亲的语言和行动。 　　母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 　　问：母亲忍住了哭声，她还忍住了什么？请你从文中找出。 　　生1：忍住自己的病情，不向儿子诉说，忍住肝病的折磨，因为她已经到了晚期。 　　生2：忍住儿子的病情给自己带来的巨大打击，因为母子连心。 　　生3：母亲还忍住的是对儿子的抱怨。 　　师：我们读一读文中的三个“悄悄”，说一说身心疲惫的母亲这样规劝儿子的良苦用心是什么？ 　　3. 理解“好好儿活”的含义。 　　以母亲的口吻，给儿子写一段话，希望儿子要坚强地活下去，不被病魔击跨，不要发脾气，要乐观