小学科学课探究性学习质性评价系统.doc

小学科学课探究性学习质性评价系统 质性评价原则及其内容标准 结合小学科学课探究性学习特点及学生科学素养的培养目标，对学生阶段性的科学学习采用质性评价的方式进行评价。这一评价方式在体现过程性评价和指导性评价特点的同时，还凸现评价指标的多元化，即从科学探究、情感态度与价值观、科学知识等科学素养的构成方面对学生给予评价，通过对学生阶段性学习成绩的肯定以及对未来发展寄予的期望，使学生更为明确地认识自己，从而促进其良好科学素养的形成与发展。 小学科学课探究性学习质性评价具体内容标准共划分为三类、十三条、四十七款，现阐述如下： 第一类 科学探究 第一条·认识科学探究 知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。 知道不同的问题要用不同的探究方法。 知道为什么使用工具比感官更有效。 体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。 了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。 知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。 懂得交流与讨论可以引发新的想法。 知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。 第二条·提出问题 能从“这是什么”“为什么会这样” 等角度对周围事物提出问题。 能选择适合自己探究的问题。 能对所提出的问题进行比较和评价。 第三条·猜想与假设 能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 能区分什么是假设，什么是事实。 第四条·制定计划 能提出进行探究活动的大致思路。 能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。 第五条·观察、实验、制作 能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。 能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达。 能用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。 能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。 能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。 能制作简易科学模型。 能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。 第六条·搜集整理信息 会查阅书刊及其他信息源。 能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。 第七条·思考与结论 能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。 能考虑对同一现象做不同的解释。 能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。 第八条·表达与交流 能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 第二类 情感态度与价值观 第九条·对待科学学习 想知道，爱提问。 喜欢大胆想象。 尊重证据。 能参与中长期科学探究活动。 愿意合作与交流。 尊重他人劳动成果。 第十条·对待科学 认识到科学是不断发展的。 不迷信权威。 第十一条·对待自然 意识到人与自然要和谐相处。 珍爱生命。 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 第十二条·对待科学、技术和社会的关系 乐于用学到的科学知识改善生活。 关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。 意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。 第三类 科学知识 第十三条·科学知识的认知 基本了解所学知识。 对所学内容有一定程度反应。 懂得所学内容的道理。 质性评价操作过程 在对学生阶段性的科学学习进行质性评价的过程中，突出评价方法的多样性和评价主体的多元化。以下按照质性评价的操作过程，通过模型的方式阐述评价方法、评价主体、评价内容、评价过程以及它们之间的关系。 质性评价评语描述参考 在对学生阶段性的科学学习进行质性评价的描述过程中，一般采用叙述性语言进行表达，在进行表达的过程中应把握好以下五点原则： ①评语描述内容抓住学生科学素养发展中最突出特征进行表达。 ②在对学生探究性学习情况进行描述时，以鼓励性语言为主。 ③对学生存在的不足以寄予期望的方式进行委婉地表达。 ④评语描述应简洁而又不失全面，尽可能涉及科学素养的各方面。 ⑤评价描述内容可以根据不同年段学生发展重点不同，而有所侧重。 以下就小学科学探究性学习质性评价内容提出参考性描述样例： 科学探究 认识科学探究 你善于将自己探究得来的结果与已有的科学结论作比较。 你能根据不同问题的特点选择合适的研究方法。 你善于选择比感官更合适的工具进行科学探究。 在科学课探究活动的过程中，相信你已经体验到证据的重要性。 在你对问题的重复不断的研究过程中，看得出你已经了解到科学探究的结果是可以重复验证的。 相信善于提出合理质疑的你，已经知道了对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分。 从你不断产生新想法的行动中，看得出你已经懂得了交