农村中学英语教师培训问题分析及对策.pdfVIP

《教学与管理》 2008年 11月2O日 农 村中学英语教师培训问题分析及对策术 ⑧重庆文理学院 向士旭 l、国基础教育的重难点在农村，特别是在西 对他们的英语知识加以培训提高，针对改变教学观念 I，部地区的农村中小学。这些地区的学校在 及教学方法的培训也不容忽视。 教学条件、教师水平、教学管理及教学评价 二、提高农村英语教师培训质量的主要策略 等方面均存在一定的问题，而在影响教学质量的诸多 1．明确培训 目的及培训重点。培训的目的重在使 因素中，师资水平的影响力是最大的。本文结合农村 受训学员成为具有独立的学习能力，有与英语相关的 地区英语教师培训中出现的问题以及农村中学英语 教育教学、学习策略等理论知识 ，有较高的课堂教学 教师的实际需求 ，针对农村中学英语教师的培训应该 艺术，掌握现代教育技术 ，有教育创新能力的研究型 从学员实际出发，重视专业基础知识、教学技能的提 中学英语教师。 高及教学观念的转变，多种培训对策相结合才能提高 在培训过程中，培训教师一定要把新课程标准的 培训质量。 主要理念贯穿整个培训阶段的始终，通过培训提高受 一 、 农村英语教师存在的问题及形成原因 训学员的教育教学理论水平 ，更准确地把握中学英语 1．教学任务繁重。农村英语教师普遍存在工作量 课程的教学目的、任务及要求，更新教育观念；同时培 很大、学生多、课时多的现象。师资数量的严重短缺已 养提高受训学员的教学技能，不断提高业务水平。 经影响到农村中学英语的教学质量。 2培训模式多样性。受训学员渴望参与式的培训 2．教师观念落后。绝大部分教师都是靠函授等 “过 方式。改革传统的英语教师培训方式，创新培训理念 ， 关型”考试拿到达标学历，其实际业务水平、工作能 构建新的培训模式已是大势所趋。 力及专业基本功等还需进一步提高。部分教师甚至认 (1)根据教师的实际情况及需求，分层次培训。长 为只要学历达标后就不用再接受继续教育培训 ，没有 期以来，我们的各级各类培训都是 “一锅端”，这直接 终身学习的意识 导致了有的受训学员 “吃不饱”，有的学员又 “消化 3．教学手段落后。调查结果显示绝大部分教师在 不了”，从而大大降低了培训的有效性。鉴于此，培训 日常教学中基本没有使用过多媒体等教学手段辅助 机构可以先行组织相关的英语专业水平及教学技能 英语教学，依然只是凭借一支粉笔、一块黑板、一本教 测试，根据测试水平分班，因材施教，让每位受训学员 材和一张嘴来完成 日常的各种教学。 都能接受到与自身水平相符合的实用的培训，从而确 4培训经费紧张。目前很多偏远农村地区县级财 保培训的有效性。 政只能保证教师的基本工资，剩余的财政大部分用于 (2)集中培训与分散培训相结合。集中培训只是 偿还 “普九”债务，连最基本的办公经费都无法足额 给受训学员以后的发展打下了一个坚实的基础，但这 落实到位，哪里还有专项培训经费的拨付使用。 仅仅是一个起点。教师自身素质的全面提高更多地要 农村中学英语教师的专业素质、教学能力及教改 靠教学实践及在实践中不断对教学进行 自我反思，与 意识亟需提高。而 目前的各级各类英语教师培训却存 同事一起研讨，以修正 自己的教学理念，再付诸教学 在大量问题，诸如培训内容同受训学员的需求不相一 实践。在这样循环往复的过程中不断进步，提高教学 致，培训方法同受训学员的认知特点不相符，培训还 能力，因此可以利用参加骨干教师集中培训班的教师 是多采用常规的班级授课模式，以知识传授为主。理 资源，在 日常的教学教研过程中开展以说课、上课、听 论知识的传授往往又只重视灌输而脱离了教学实际，课 、评课为基本形式的教研活动，重在提高本单位其 忽视了教学观念、教学方法和教学技能方面的培训。他同事的听说能力及转变教学观念，适应教改，共同 鉴于此，我们应该认识到