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培育海洋精神　　推进素质教育 浦东新区逸夫小学发展规划 （2011.9～2015.8） 一、背景分析 ㈠基本情况 逸夫小学位于浦东新区惠南镇，目前有在编教职工72人，其中专任教师70人，中学高级教师4名，小学高级教师39人，上海市名师后备1人，区学科带头人2人，区骨干教师1人，校级骨干教师21人。有教学班22个，学生976人。 在上一轮学校发展规划的引领下，学校围绕培育“海洋文化”的办学理念，着力转变育人观念，认真探索课程改革，不断加强内涵建设，全面实施素质教育，促进学校可持续发展。经过全校师生的共同努力，先后获得奖项有：市行为规范示范校，市红十字达标学校，区文明单位先进集体；区德育工作先进集体，区教科研工作先进集体，区科技教育特色学校…… ㈡发展历程 逸夫小学创办于1996年，至今走过了15年的办学历程。建校初，学校加强了教师队伍建设，加强了学生行规训练，进行了“小学新型师生关系”研究，追求“以人为本，文化立人”的办学理念，以规范管理、教育科研为主，探索实施素质教育，取得了阶段性的成果（如以大阅读课、诵读课为主要内容的课程改革成果，古诗诵读、乒乓课程等学校特色课程的建设），学校还取得了全国创造教育实验基地，区科技特色学校等成果）。 2006年，逸夫小学适时把握地方社会、经济发展的新机遇，在市委、市府提出“把南汇建成富有海洋经济文化特色的现代化海港新城”，以及当时南汇区委、区府提出打造“海纳百川、勇立潮头……”的南汇精神之时，学校提出了“培育海洋文化，促进学校和谐发展”的三年规划，以“开放、大气、创新和包容”的精神，培育海洋文化，努力将学校办成“海洋文化”特征鲜明的学校。新规划的制定与实施，将学校由规范管理阶段提升到文化立校的新高度。 ㈢办学优势 前期的发展，特别是上一轮学校三年发展规划的实施效果，使学校取得了可持续发展的有利条件，主要有以下几点： 1.师生主动发展的意识、品质和能力有了显著提升，从拼时间的“题海”教法逐步转向关注学生多元智能培养的教学改革，从单一的考试成绩评价转变为德智体全面素质发展综合评价等，陈旧的学生观、质量观和育人观有了质的变化。 2.以“海洋文化”为活动主线，以德育校本课程为载体，以学生在自主感悟、体验、参与、成长的过程中锤炼品质，提升能力的养成教育取得了显著成效，成为学校有特色的德育品牌，学校被评为市行为规范示范校和德育工作先进集体。 3.初步形成了具有本校和地区特色、有良好发展前景的学校课程体系，形成了《浪花朵朵》《大浪淘沙》《海纳百川》《认识海洋》《走进海洋》《探索海洋》《爱我国球》等校本特色课程，并初步形成了课程实施的管理制度。 4.师资队伍建设有了显著效果。教师心态开放，工作的积极性和创新意识不断增强。通过开展“开放课堂”和“让作业可爱起来”的研究，教师专业能力得到较快提高，学生学习品质得到较快发展。 5.“两纲”教育特色的校园文化氛围逐渐形成。学生的身心、科学和艺术素养得到比较快的发展，初步形成健康向上的海洋人文景观。 6. 2010 年3月，学校确立了“在海洋科普教育活动中培养学生的创新能力”的素质教育实验项目，经区教育局组织评审通过，按照规划目标设计正在顺利实施之中。 ㈣主要问题 1.学校在培育海洋文化的规划实施过程中取得了不少的成绩，但是，相比之下，海洋文化的培育与学校发展的运行机制还不够完善，目标、制度、措施、方法、效果等各要素间的有机联系还不够清晰，操作性不够强。 2.承担海洋文化培育重任和体现海洋文化特质的，有特色、有风格的教师的培养还缺乏科学的设计和有效的措施，存在较大的提升空间。 二、办学理念 ㈠实施素质教育是基础教育的根本使命，教师是实施素质教育的主力军，教师要突破传统教育观念的束缚，就必须具备开放的心态与视野，创新的意识与实践，不断进行教育改革的研究与探索，努力完成现代教育的使命。 ㈡我们从海洋众多特质中选取“开放与创新”两个要素，作为“海洋精神”的基本内涵来培育，与教育改革和实施素质教育对学校教师的素质要求是相吻合的，也与新时期地方社会、经济发展的历史定位相吻合，且得到学校教师、学生、社区的广泛认同。 ㈢逸夫小学经历了规范办学、科学办学的发展阶段，“海洋精神”的提出，正是学校向文化立校新目标前进的需要。 ㈣“海洋精神”与前一轮学校规划提出的“海洋文化”有联系，但又是不同的两个概念。后者内涵比较宽泛，涉及到物质、知识、制度、精神的各个层面。而前者主要涉及精神与行为两个层面，实施的指向比较集中，比较深入，规划的操作性就比较强。 “培育海洋精神”的基本内涵是：以大海“开放、包容、创新”的意象特征，浸润师生的文明素养，影响师生的健康发展，形成以“开放”、“实践”、“创新”、“发展”为主要特征的学校文化。 ㈤本轮学校发展规划重点在于构建与完善培育海洋精神和学校发展的运行机制，内